2015年杭州師范大學(xué)教育管理學(xué)（一）考研真題

1、杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題紙2015年考試科目代碼考試科目代碼830考試科目名稱考試科目名稱教育管理學(xué)（一）教育管理學(xué)（一）（本考試科目共（本考試科目共2頁，第頁，第1頁）頁）杭州師范大學(xué)2015年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題考試科目代碼：考試科目代碼：830考試科目名稱：考試科目名稱：教育管理學(xué)（一）說明：考生答題時(shí)一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。一、名詞解釋（一、名詞解釋（5題，每題題，每題

2、6分，共分，共3030分）分）1.教育管理教育管理2.古典管理理論古典管理理論3.領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論4.教師聘任制教師聘任制5.彼得原理彼得原理二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題（4題，每題題，每題1010分，共分，共4040分）分）1請(qǐng)對(duì)中央集權(quán)制的教育管理體制進(jìn)行評(píng)述。請(qǐng)對(duì)中央集權(quán)制的教育管理體制進(jìn)行評(píng)述。2.簡(jiǎn)述教育政策和教育法律的區(qū)別和聯(lián)系。簡(jiǎn)述教育政策和教育法律的區(qū)別和聯(lián)系。3.對(duì)教育政策制定的理性模式進(jìn)行評(píng)述對(duì)教育政策制定的理性模式

3、進(jìn)行評(píng)述4.教學(xué)管理的任務(wù)有哪些？教學(xué)管理的任務(wù)有哪些？三、論述題三、論述題（2題，每題題，每題3030分，共分，共6060分）分）1論述論述以人為本的教育管理理念的內(nèi)涵及意義以人為本的教育管理理念的內(nèi)涵及意義.2.聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)校長負(fù)責(zé)制的認(rèn)識(shí)。談?wù)勀銓?duì)校長負(fù)責(zé)制的認(rèn)識(shí)。三、材料分析題（三、材料分析題（1題，每題題，每題2020分，共分，共2020分）分）某校最近準(zhǔn)備出臺(tái)一項(xiàng)新政策，對(duì)教師考核工作實(shí)行“末位淘汰制”某校最近準(zhǔn)

4、備出臺(tái)一項(xiàng)新政策，對(duì)教師考核工作實(shí)行“末位淘汰制”。制度的出臺(tái)主要。制度的出臺(tái)主要是想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的教育教學(xué)積極性，在教師集體中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使大家提高是想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的教育教學(xué)積極性，在教師集體中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使大家提高效率，保證質(zhì)量，力爭(zhēng)上游，從而提高學(xué)校的整體升學(xué)率；如果任課教師所帶班級(jí)學(xué)生的考效率，保證質(zhì)量，力爭(zhēng)上游，從而提高學(xué)校的整體升學(xué)率；如果任課教師所帶班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)不理想，就會(huì)被“下課”或“重新找

5、崗位”試成績(jī)不理想，就會(huì)被“下課”或“重新找崗位”。消息一經(jīng)傳開，教師們議論紛紛。張老。消息一經(jīng)傳開，教師們議論紛紛。張老師說：“實(shí)行末位淘汰制，對(duì)于拖家?guī)Э诘谋姸嗬蠋煙o疑會(huì)帶來一種壓力。這種壓力可能會(huì)師說：“實(shí)行末位淘汰制，對(duì)于拖家?guī)Э诘谋姸嗬蠋煙o疑會(huì)帶來一種壓力。這種壓力可能會(huì)促進(jìn)教師更努力地工作，卻也會(huì)產(chǎn)生一些不好的結(jié)果。聽說，前不久就有一個(gè)學(xué)校的教師因促進(jìn)教師更努力地工作，卻也會(huì)產(chǎn)生一些不好的結(jié)果。聽說，前不久就有一個(gè)學(xué)校的教師

6、因杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題紙2015年考試科目代碼考試科目代碼830考試科目名稱考試科目名稱教育管理學(xué)（一）教育管理學(xué)（一）（本考試科目共（本考試科目共2頁，第頁，第2頁）頁）為末位淘汰制而得了精神病。為末位淘汰制而得了精神病?！标惱蠋熣f：“一旦實(shí)行末位淘汰制，每個(gè)人都會(huì)害怕成為最”陳老師說：“一旦實(shí)行末位淘汰制，每個(gè)人都會(huì)害怕成為最后一個(gè)而‘下課’后一個(gè)而‘下課’，這也將會(huì)破壞同事之間已經(jīng)形成的良好關(guān)系，妨礙他們之間的合作。

7、，這也將會(huì)破壞同事之間已經(jīng)形成的良好關(guān)系，妨礙他們之間的合作?！崩睢崩罾蠋熣f：“末位淘汰制是一種不合理的制度，因?yàn)樗荒芷降鹊貙?duì)待每一個(gè)人。像我這樣才老師說：“末位淘汰制是一種不合理的制度，因?yàn)樗荒芷降鹊貙?duì)待每一個(gè)人。像我這樣才進(jìn)學(xué)校的年輕教師，在教學(xué)和管理上比起那些老教師來都要差得多，把我們和那些老教師放進(jìn)學(xué)校的年輕教師，在教學(xué)和管理上比起那些老教師來都要差得多，把我們和那些老教師放在一起比能行嗎？”胡老師則說：“末位淘汰對(duì)年輕教師

8、也不一定不好，至少可以減少以往在一起比能行嗎？”胡老師則說：“末位淘汰對(duì)年輕教師也不一定不好，至少可以減少以往論資排輩的習(xí)慣，讓大家能夠平等地競(jìng)爭(zhēng)，也可以減少一些老師不負(fù)責(zé)任的情況。論資排輩的習(xí)慣，讓大家能夠平等地競(jìng)爭(zhēng)，也可以減少一些老師不負(fù)責(zé)任的情況?！蓖趵蠋煛蓖趵蠋熃又f：“關(guān)鍵是，末位淘汰制僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來判斷，而不考慮教師工作的其他接著說：“關(guān)鍵是，末位淘汰制僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來判斷，而不考慮教師工作的其他表現(xiàn)，老師