it 高職院校課程設置的研究

1、ITIT高職院校課程設置的研究高職院校課程設置的研究張應輝1，饒云波1，2，周明天2(1成都東軟信息技術學院，四川成都611844；2電子科技大學計算機學院，四川成都610054)摘要：IT高職院校課程設置應堅持以就業(yè)為導向，把學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為課程目標的基本要素；課程設置應與市場需求、行業(yè)標準、國際高等教育標準接軌；強調計算機教學和外語教學并重、學歷教育與職業(yè)資格培訓并重，課程設置突出個性化成才的原則；構建課程設置的保障

2、體系，在師資、培養(yǎng)模式、教學方法、教材建設方面予以配合。關鍵詞：盯；高職院校；課程設置中圖分類號：G7185；G42302文獻標識碼：A文章編號：10083219(2006)10005103目前，部分IT職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生特色不突出，存在著“不軟不硬、不上不下”、“博而不精、適應期長”等缺陷。造成這一現(xiàn)象的根本原因是IT課程設置與企業(yè)實際需求相脫節(jié)，教材內容陳舊，沒有突出職業(yè)性和實踐性，學生的技術技能訓練十分薄弱。因此，探索建立符合

3、IT職業(yè)院校的以就業(yè)為導向的兩年制高職課程體系已成為當務之急。一、IT高職院校學生知識結構、素質、能力分析(一)知識結構分析學生除了要學習各專業(yè)的基本知識、基本理淪、基本技能外，還需要在本專業(yè)所涉及的學科領域內擁有廣博的知識，了解學科領域最新的研究成果及主流觀點。1適應職業(yè)發(fā)展的知識高職教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從事該職業(yè)的人有著客觀的要求，所以人才的知識結構要與社會廣泛需求的職業(yè)群及相關的職業(yè)崗位技術標準相適應。2適應

4、學科發(fā)展的知識高等職業(yè)教育雖不是學科教育，但某一職業(yè)往往是以某一個或幾個學科的理論與方法作為基礎的。因此，人才的知識結構應能滿足崗位技能需求，并體現(xiàn)基于應用的知識與技能的系統(tǒng)性。3適應學生自身發(fā)展的知識學生的各方面素質需要鞏固、完善和全面提高，學生在校期間需要進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，人才知識結構的確定應能滿足學生職業(yè)能力發(fā)展的需求。高職院校生源表現(xiàn)出較大的個性差異，課程體系應能適應不同層次、不同愛好學生的特點，使學生能夠按照不同的職業(yè)方

5、向個性化成才。(二)基本素質分析以教育部《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》為指導思想，成都東軟信息技術職業(yè)學院(以下簡稱“東軟”)把學生素質劃分為基本素質和職業(yè)素質兩部分?；舅刭|是普適性的，是全體“社會人”所共有的，主要包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、心理素質和身體素質，它是職業(yè)素質的基礎；職業(yè)素質應是“職業(yè)人”所具有的適應職業(yè)崗位需要的素質，一般包括職業(yè)道德素質、職業(yè)知能素質、職業(yè)身心素質、職業(yè)審美素質、職業(yè)勞動素質。(

6、三)能力分析根據《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及現(xiàn)代職業(yè)人應具備的特征，東軟把IT高職院校學生的基本能力概括為3種，即外語及交流能力、與社會融合的能力和IT及應用的能力。外語及交流能力，是指根據職業(yè)需要閱讀和翻譯一般外文資料以及一般的聽、根據專業(yè)培養(yǎng)目標及用人單位的實際需求，東軟充分考慮課程設置原則、課程體系安排、教學方法和教學支持等要素，建構了一個完整的課程體系，其課程設置簡化為圖1。通過這樣的課程設置，學生可獲得實