淺談在初中思想品德課教學(xué)中嘗試情感教育

1、1淺談在初中思想品德課教學(xué)中嘗試情感教育淺談在初中思想品德課教學(xué)中嘗試情感教育富順第一中學(xué)校郭曉紅643200情緒、情感，是人對(duì)事物的主觀體驗(yàn)，是人的需要得到滿足與否的反映。情緒的表現(xiàn)是多種多樣的：或高興、快樂(lè)，或生氣、惱怒，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛(ài)，或驚恐、厭惡。初中一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、知識(shí)比較少、性格活潑，對(duì)事物充滿了好奇，偏重于形象思維，樂(lè)于接受教師富于情趣的教學(xué)方式。因此，我在初中一年級(jí)的思想品德課的教學(xué)中，嘗試傾注情感的

2、感化、熏陶，收到了良好的教育教學(xué)效果。我的具體嘗試是：一、以情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期以來(lái)，與其它學(xué)科相比，初中思想品德課的教學(xué)處于尷尬的狀況，一方面，從學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人才的培養(yǎng)、民族的前途、國(guó)家的發(fā)展需要出發(fā)，思想品德課起著其他學(xué)科不能替代的作用。不僅不能取消，還必須要加強(qiáng)，關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外都有共識(shí)；另一方面，從存在的實(shí)際情況看，在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出的是老師難教，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)情況用“掙扎著前進(jìn)“來(lái)形容一點(diǎn)兒也不過(guò)分。從教學(xué)效

3、果來(lái)看也不能令人滿意：學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在著：重視的只重視分?jǐn)?shù)，為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，知與行脫節(jié)；不重視的公開(kāi)喊出及格萬(wàn)歲；甚至出現(xiàn)根本不想學(xué)的狀況，以至于社會(huì)上流傳著這樣一種說(shuō)法：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育，對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義教育，對(duì)高中生進(jìn)行集體主義教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、遵紀(jì)守法教育，對(duì)研究生進(jìn)行文明宿舍教育......這種說(shuō)法是形容文化水平越高的學(xué)生，思想品德、倫理道德、社會(huì)公德等水平卻越低的狀況。這不能不說(shuō)是對(duì)我們的思想教育、道德

4、品質(zhì)教育及思想品德課教學(xué)效果的諷刺。思想品德課難教，使有些思想品德課教師心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名思想品德課教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)，但我終究還是被“一定要把思想品德課教好”的意識(shí)戰(zhàn)勝了。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)我真功夫?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的”。我首先嘗試了“以情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”法。⒈投入情感，以關(guān)愛(ài)聯(lián)結(jié)師生友

5、情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他們的心靈。”這句話使我深受啟發(fā)我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班，以學(xué)生朋友的姿3愛(ài)自然”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)厲數(shù)社會(huì)上，有的人利益熏心，為了發(fā)財(cái)致富，隨意捕殺珍惜野生動(dòng)物出售，滅絕人性的養(yǎng)熊取膽；人們普遍缺乏保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的意識(shí)，吃野生娃娃魚(yú)，吃猴腦，吃狗肉，隨意砍伐原始森林和珍稀植物……隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮

6、動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，表現(xiàn)出憤怒。我點(diǎn)明了大自然是慷慨的，同時(shí)也脆弱的。如果人類一味的向大自然索取，其結(jié)果勢(shì)必是自然與人類的毀滅。所以，我們必須尊重自然，與自然和諧相處。現(xiàn)在建立了“四川龍橋黑熊救護(hù)中心”，專門(mén)救護(hù)腹部被插上進(jìn)疏導(dǎo)管取熊膽汁的黑熊。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫(xiě)了“保護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)自然環(huán)境，與自然和諧相處”十六個(gè)字，讓同學(xué)們大聲朗誦，并請(qǐng)學(xué)生宣誓。⒉故事滲情，吸引學(xué)生的注意力。書(shū)上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有

7、的例子時(shí)間比較久遠(yuǎn)，我就進(jìn)行補(bǔ)充或系統(tǒng)形象化。如講“尊重老師”我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述，讓學(xué)生了解每一位老師為了上好課，付出了很多的勞動(dòng)，一遍又一遍地讀教材，修改教案，加班加點(diǎn)地備課，而此時(shí)也許他們家里正有嗷嗷待哺的幼兒或者生病住院的老人。本學(xué)期第16周的星期二下午在初一（5）班上第一節(jié)課時(shí)，我把當(dāng)天上午發(fā)生的事告訴學(xué)生：教你們班的英語(yǔ)的鄧?yán)蠋煄Р?jiān)持工作，今天上午第四節(jié)課就暈倒在講臺(tái)上，1班的學(xué)生撥打120電話，救護(hù)車(chē)來(lái)學(xué)校接鄧

8、老師去縣醫(yī)院二門(mén)診住院，經(jīng)過(guò)搶救，已脫離危險(xiǎn)，醫(yī)生診斷說(shuō)是心機(jī)缺血。我校一位體育老師自己的孩子不幸身亡，每節(jié)課面對(duì)和她的孩子一般大小的孩子，她強(qiáng)忍住悲痛，任然充滿激情的為學(xué)生上課。時(shí)而親切，時(shí)而低緩，時(shí)而悲傷的語(yǔ)調(diào)，贊嘆、理解的表情，形象的手勢(shì)像磁鐵般吸引住了學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)了這些真實(shí)感人的事例，他們深深地被身邊的老師的事跡所感動(dòng)，眼里閃出了淚花。⒊教具育情，形情交融。在初一的思想品德課的教學(xué)中，我還注意盡可能地選用可用的教具，使理論的教學(xué)

9、形象化，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如講第一課《生命的樂(lè)章》第一目《生命獨(dú)特而可貴》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一組圖片，海鷗在大海上翱翔，老鷹在叢林中的大樹(shù)上棲息，鯨在海洋中跳躍，一群姿態(tài)各異的狗偎依在沙發(fā)上，白鷺在天空中飛翔。讓學(xué)生理解自然界因?yàn)橛辛诉@樣鮮活的生命才顯得生機(jī)盎然。當(dāng)講第六課《男生女生》第二目《彈奏青春的和弦》時(shí)，我用點(diǎn)燃的蠟燭讓學(xué)生靠近火焰。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，體會(huì)到在與異性同學(xué)交往的過(guò)程中，得體的行為讓我們感到溫暖，不得體的行為不僅感受