體驗式教學法在護理教學中的應用

1、體驗式教學法在護理教學中的應用體驗式教學法在護理教學中的應用R47文獻標識碼：A隨著醫(yī)學科學的不斷進步，作為其重要組成部分的護理學也得到飛速的發(fā)展，現(xiàn)代護理由“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉(zhuǎn)變，發(fā)展趨勢更趨于人性化，這對護理教學提出了更高的要求。體驗式教學是以學生為中心，將體驗式學習與教學過程相結合的一種新型教學模式，注重對學生自主學習能力及實踐能力的培養(yǎng)。本文就體驗式教學法在護理教學中的應用進行探討，以期能夠為護理教學的發(fā)展提供一

2、些參考。1體驗式教學概述體驗式教學顧名思義，就是在教與學的過程中注重讓學生從親身體驗中感悟所學，從而達到提升教學效果的目的。體驗式教學的重點是為學生創(chuàng)設一個能夠用于體驗所學的情境，讓學生親自去感知、領悟所學，在實踐中驗證所學。從知識應用的角度來說，學習者學習知識的最終目的，都是為了應用所學；但在實踐應用中并不是所有的學習者都能將知識進行有效轉(zhuǎn)化，這需要在實踐中不斷地對知識進行驗證、感悟，進行二次學習，費時費力。體驗式教學不同于實踐式教學

3、，不是以出實踐成果為目的，而是通過親身實踐來對所學知識進行驗證、感悟，加深對所學知識的理解，從這一點來說，體驗式教學并沒有脫離知識學習的范疇。體驗式教學思想在國外源遠流長，最早可追溯到古希臘時期的教學思想，但具有現(xiàn)代意義的體驗式教學卻是始于20世紀40年代進作用。三是體驗的獨特性。體驗是一個人對親歷事件的一種獨特的感受，雖然也可以分享，可以交流，但總有一些東西是無法用言語來表達的，是只屬于親歷者的一份心得體悟，只可意會，難以言傳，非親歷

4、難以知其味。四是寓教于樂。體驗式教學通過情景設置、角色扮演等方式，將教學內(nèi)容巧妙融合進一個個情境當中，有效提升了教學的趣味性，能夠調(diào)動起學生的參與積極性，學生不僅可以通過這種方式學到護理知識，同時也在體驗過程中感受到了有別于傳統(tǒng)教學方式的愉悅快樂。五是師生關系的變化。在體驗式教學中，師生關系不再是傳統(tǒng)教學意義上的“授受”關系，教師更多的是對學生進行引導，幫助學生通過自身的感悟來理解知識、消化知識，而不是直接講授、灌輸。在該模式下，師生的