性別差異和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性分析_英語(yǔ)成績(jī)-論文網(wǎng)

1、性別差異和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性分析性別差異和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性分析_英語(yǔ)成績(jī)英語(yǔ)成績(jī)論文網(wǎng)論文網(wǎng)早在17世紀(jì)，人們就開(kāi)始注意到男性和女性在語(yǔ)言掌握和運(yùn)用方面的區(qū)別。許多學(xué)者對(duì)男性和女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的差異作了大量的研究。例如有研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)女學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比男學(xué)生更喜歡用補(bǔ)償策略(如猜測(cè)生詞)和情感策略(如控制焦慮情緒)；而Nyikos和Boyle的研究表明在詞匯學(xué)習(xí)策略方面，女生比男生記憶詞匯的能力要強(qiáng)。本文試圖通過(guò)調(diào)查結(jié)果分

2、析，男女生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面確實(shí)存在差異，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，探究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略選擇運(yùn)用方面是否存在著性別差異，希望能夠?yàn)椴煌詣e的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)提供實(shí)證依據(jù)。二學(xué)習(xí)策略外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是指在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所采用的各種方法的總和。1987年O.Malley和Chamot根據(jù)信息加工的認(rèn)知理論提出了三大類(lèi)學(xué)習(xí)策略，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交情感策略。學(xué)習(xí)策略的這種分類(lèi)已被廣泛引用和采用，因?yàn)樗欣碚?/p>

3、支持，對(duì)策略使用的研究很有價(jià)值。我國(guó)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究始于80年代初，黃小華1984年對(duì)中國(guó)大學(xué)生的口語(yǔ)交際策略進(jìn)行了研究，再如，文秋芳在香港大學(xué)1990的博士論文《學(xué)生可控因素與英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系》，鄧俊民的《學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)成績(jī)相關(guān)性研究》以及北京外4、調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放及分析對(duì)40名實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，要求根據(jù)自己平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況如實(shí)回答，發(fā)下試卷40份，回收有效卷40份。共有40個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有四個(gè)選項(xiàng)，A表示完全不

4、符合我的情況B表示基本上不符合我的實(shí)際情況C表示有點(diǎn)符合我的實(shí)際情況D表示完全符合我的實(shí)際情況。問(wèn)題如下：1、聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)我用中文記住所聽(tīng)的內(nèi)容。2、老師在課堂上講解時(shí)我有記英語(yǔ)筆記的習(xí)慣。3、我說(shuō)英語(yǔ)時(shí)首先用中文組織意思再翻譯成英語(yǔ)。4、學(xué)習(xí)新語(yǔ)法時(shí)我做句型練習(xí)。5、當(dāng)我碰到一個(gè)生詞時(shí)想方設(shè)法去猜出它的意思。6、遇到生詞而采用猜詞法后，我會(huì)有目的的再去查找這個(gè)詞的確切含義。7、當(dāng)我想不起某一個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)就用其它相同意思的詞或詞組來(lái)代替。8