學習策略訓練對提高初中英語學困生詞匯學習和英語成績的影響.pdf

1、為了提高初中英語教學的效果，教師不僅要研究怎樣教，更應該思考學生怎樣學。教師不僅要做知識和技能的傳授者，更應做學習策略的培訓者?！俺踔杏⒄Z學困生”是指智力正常，但在初中英語學習中，在知識、能力、習慣、方法等方面存在缺陷，學習效率低下，學習成績未達到國家教育部門所規(guī)定的基本要求的學習困難者。目前，初中英語學困生的數(shù)量日益增加，英語學困生問題逐步受到專家和學者的普遍關注。英語學困生在學習過程中遇到的最大的問題之一是詞匯學習。因此，研究英語學

2、困生學習策略，改善學困生詞匯學習效果，進而提高英語學習成績，對于學困生和教育者有著重要的意義。
　　本研究的重點在于了解七年級英語學困生運用學習策略的情況。在調(diào)查了解的基礎上，研究學習策略訓練對七年級學困生詞匯學習所起的影響。通過引導學困生學習詞匯學習策略，讓學困生學會自主學習，選擇并運用適合的詞匯學習策略。本研究首先界定了四項學習策略（認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略），然后以程曉棠的《英語學習策略調(diào)查問卷》為主要參考，改

3、編和確定了《中學生英語詞匯學習策略調(diào)查表》，對瑞安市某中學七年級9班和10班的20位英語學困生的英語學習策略進行了調(diào)查。調(diào)查旨在弄清以下幾個問題:1、英語學困生運用英語學習策略的情況;2、學習策略對英語學困生詞匯學習的影響;3、學習策略對學困生英語成績的影響。再次，根據(jù)問卷調(diào)查所了解到的問題，對學生實施策略干預。策略干預按照組織與溝通、輔導與干預、訓練與測試、評估與反饋四步法的流程進行。干預的內(nèi)容包括:提高英語學困生認知策略的運用能力，

4、加強學困生調(diào)控策略的指導，培養(yǎng)學困生交際策略的習慣，提高學困生運用資源策略的能力。最后，對干預的效果進行分析評價。
　　通過問卷調(diào)查、分析、干預和對效果的評價，本研究得出如下結(jié)論:
　　1.從學困生學習策略使用的情況看:訓練前，兩組英語學困生或多或少運用了四種學習策略，其中實驗組對認知策略使用較多，而調(diào)控策略、交際策略和資源策略相對薄弱。而訓練后，實驗組的英語學困生在學習策略運用的總體水平上有明顯提高，尤其是認知策略和調(diào)控策

5、略的提高最明顯。
　　2.學習策略對提高英語學困生的詞匯學習成績效果顯著。本研究運用認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略這四種學習策略對學困生的詞匯學習進行有針對性的訓練。訓練后學困生詞匯成績大幅度提高，這說明學習策略訓練對學困生詞匯學習產(chǎn)生顯著影響。在訓練中，學困生能把學習策略的相關知識運用到詞匯學習中。在訓練后，學困生詞匯學習的各個方面的能力得到了不同程度的提高。說明專門的詞匯學習策略訓練起到了一定的作用，所以學困生詞匯學習