初探初中語文閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀教學的有效性

1、初探初中語文閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀教學的有效性初探初中語文閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀教學的有效性李濤西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣中學850200摘要：閱讀是寫作的基礎，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當以學生為主體，豐富教學形式和手段，通過有效的閱讀教學手段，提升學生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力培養(yǎng)；閱讀教學有效性閱讀教學課作為初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關(guān)重要，但如今

2、的現(xiàn)狀卻是閱讀教學得不到應有的重視，閱讀教學也沒能發(fā)揮其應該有的作用。本文試就學生語文閱讀能力的培養(yǎng)及如何提高語文閱讀教學的有效性這一當前初中語文教學急需解決的問題進行探討。一、當前初中語文閱讀教學存在的主要問題讀書能益智，讀書能養(yǎng)性，而從初中語文教學的現(xiàn)狀來看，學生的閱讀普遍處于被動、隨意、無序、低效的狀態(tài)。這不僅關(guān)系到學顏色各異的多媒體課件，學生上課，感覺是在看教師利用多媒體演戲。從而失去了教師在課堂上應有的引導作用。最終的結(jié)果只會

3、導致最新的科技手段束縛了鮮活的思想。(三)閱讀教案過于藝術(shù)化一部分初中語文教師過分迷信教學設計和教案撰寫規(guī)范，教案的撰寫和設計可謂是天衣無縫，完美無瑕，整個課堂猶如教案復印機，忽視甚至是否定了真實課堂的復雜性與差異性。在這樣的情形下學生根本無暇參與文本的閱讀，被教師設計的一連串問題捆綁，可謂戴著鐐銬跳舞走入所謂的新課堂。究其因，這在很大程度上是由于教師對新課程理念把握不到位而忘記閱讀教學的根本，或太過理想化而忘記真實。如此過分預設，既不