試析日語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言石化現(xiàn)象

1、試析日語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言石化現(xiàn)象試析日語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言石化現(xiàn)象摘要：本文試闡述了大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生石化的語(yǔ)言項(xiàng)目，并分析其產(chǎn)生的原因以及針對(duì)語(yǔ)言石化現(xiàn)象的教學(xué)策略，促使學(xué)習(xí)者最大程度地掌握日語(yǔ)知識(shí)和延緩或避免石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言石化日語(yǔ)教學(xué)教學(xué)策略在語(yǔ)言學(xué)上，我們將凝固在中介語(yǔ)中的頑固性錯(cuò)誤稱為語(yǔ)言石化。它可存在于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法中。由于語(yǔ)言石化現(xiàn)象是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象，并在很大程度上制約了學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)水平的提高。本文以大

2、二學(xué)生為例，試分析了大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生石化的語(yǔ)言項(xiàng)目，分析了其產(chǎn)生的原因，并提出針對(duì)語(yǔ)言石化現(xiàn)象的教學(xué)策略。一、石化的概念簡(jiǎn)單地說(shuō)，中介語(yǔ)是介于母語(yǔ)和目的與之間的一種過(guò)渡性語(yǔ)言，也就是學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言。石化是中介語(yǔ)的一個(gè)重要特征，石化也稱為僵化，是指二語(yǔ)習(xí)得者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的停滯狀態(tài)或者錯(cuò)誤反復(fù)重復(fù)出現(xiàn)的狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有5%的二語(yǔ)習(xí)得者最終能達(dá)到母語(yǔ)使用者的語(yǔ)言水平，大多數(shù)人都是在向母語(yǔ)使用者的水平無(wú)限靠近。二、大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程

3、中易產(chǎn)生石化的語(yǔ)言項(xiàng)目1、語(yǔ)音石化習(xí)日語(yǔ)期間，只要把日語(yǔ)的能力考試合格證書拿到手就萬(wàn)事大吉了，所以平時(shí)只把知識(shí)的積累當(dāng)成大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，而置技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)于不顧。比如單詞發(fā)音不規(guī)范也不予糾正，認(rèn)為只要能寫出來(lái)能看懂就可以了，不在讀音上下達(dá)功夫，長(zhǎng)期下來(lái)就造成了語(yǔ)音的石化。2、顯性因素文化遷移模式石化現(xiàn)象的顯性因素強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的影響。在文化遷移模式的影響下，如果學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化與所學(xué)語(yǔ)言的文化差異很大，學(xué)習(xí)者就

4、會(huì)在社會(huì)和心理方面與目的語(yǔ)保持一定距離。這樣在語(yǔ)言處理過(guò)程中，記憶和操作的過(guò)程就會(huì)受到限制。學(xué)習(xí)者無(wú)法容入目的語(yǔ)的文化中，長(zhǎng)期以不完善的中介語(yǔ)為基礎(chǔ)處理語(yǔ)言，也就導(dǎo)致了中介語(yǔ)的石化。由于文化的差異，漢日兩個(gè)民族在思維方式上不盡相同，表現(xiàn)出對(duì)時(shí)空的概念，人生觀念以及價(jià)值觀念上的差異，這種差異必然會(huì)通過(guò)語(yǔ)言形式體現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生缺少這方面的意識(shí)，就很難做到真正理解日語(yǔ)這門語(yǔ)言，更不會(huì)自覺地運(yùn)用日語(yǔ)思維去使用這門語(yǔ)言。根深蒂固的母語(yǔ)文化形成了