音樂教師的行動(dòng)研究

1、音樂教師的行動(dòng)研究音樂教師的行動(dòng)研究摘要：本文給中國的音樂教育工作者提供了一個(gè)“自我更新”的新方法一行動(dòng)研究。行動(dòng)研究，源于30年代的美國，理論核心是提倡實(shí)踐者以研究者的身份參與實(shí)地研究，在與社會(huì)科學(xué)研究者的合作中解決社會(huì)問題。它對(duì)目前的中國音樂教師的實(shí)踐活動(dòng)具有重要的意義一它將改善長期以來音樂教育理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。有助于音樂教育學(xué)的理論發(fā)展。關(guān)鍵詞：音樂教育；行動(dòng)研究；音樂教師專業(yè)發(fā)展；藝術(shù)教育近年來，教師作為一種專業(yè)化的職

2、業(yè)已經(jīng)被人們所重視，“自我更新”成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的源泉。教師除了具備傳統(tǒng)所界定的專業(yè)特性(諸如本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、必要的教學(xué)技能等)之外，還必須擁有一種擴(kuò)展的專業(yè)特性——通過較系統(tǒng)的自我研究，通過反思實(shí)踐對(duì)教育理論進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。由此，行動(dòng)研究誕生了。行動(dòng)研究起源于30年代的美國，其概念最早是由美國心理學(xué)家勒溫(KurtLewin)提出的。他的理論核心是提倡實(shí)踐者以研究者的身份參與實(shí)地研究，在與社會(huì)科學(xué)研究者的合作中解

3、決社會(huì)問題。將行動(dòng)研究應(yīng)用于教育并關(guān)系問題和音樂教授與音樂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系問題以及它們相互的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展變化過程進(jìn)行揭示、說明和預(yù)測(cè)。音樂教育理論研究的目的就在于指導(dǎo)實(shí)踐，然而理論研究卻常常是落后于實(shí)踐的。這是因?yàn)?，通常從事音樂教育研究的人員都是專家、學(xué)者或?qū)Ｂ氀芯咳藛T，盡管他們普遍理論素養(yǎng)較高，同時(shí)又具備研究設(shè)備、技術(shù)、時(shí)間及財(cái)力等的充分保障，但畢竟由于對(duì)包括課堂教學(xué)在內(nèi)的普通學(xué)校教育活動(dòng)缺乏深入的探究，以至于常常用超乎音樂教育現(xiàn)象的

4、理想化認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，這種書齋式研究形成的理論相對(duì)于更為復(fù)雜的音樂教育實(shí)踐，無論是解釋功能、批判功能還是預(yù)測(cè)功能都顯得缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，使廣大的音樂教師大多是借助自身的經(jīng)驗(yàn)而不是理論來觀照自己的教學(xué)行為。音樂教育理論必須敢于直面實(shí)踐，這是音樂教育研究能夠得以順利健康發(fā)展的首要前提，因此，研究方式的擴(kuò)展與改變是必要的，由音樂教師直接參與的行動(dòng)研究將會(huì)為音樂教育理論注入新的話語，對(duì)音樂教育理論的完善有著不可忽視的作用。2行動(dòng)研究是促成音樂教