高校擴招與質量保證

1、高校擴招與質量保證摘要：高校擴招實現(xiàn)高等教育大眾化，是我國社會經濟發(fā)展的必然要求。擴招是一把雙刃劍，既給我國高等教育帶來前所未有的發(fā)展機遇，又帶來前所未有的挑戰(zhàn)=我們應積極應對挑戰(zhàn)，樹立新的質量觀，采取切實可行的措施確保教育質量，關鍵詞：高等教育；大眾化挑戰(zhàn)措施教育質量當今時代是一個知識經濟的時代，“知識”廣人才”被提升到一個顯著位置。作為知識傳授機構和人才培養(yǎng)機構的現(xiàn)代髙校被歷史地置于社會前沿因此，高校的變革備受世人注目。近幾年，我國

2、髙校連續(xù)擴招招生人數(shù)急劇增加，引起了國內外的關注。僅普通高校，1998年招生108.4萬人，1999年招生丨59.7萬人，2000年招生220萬人，200】年將招生250萬人。高校持續(xù)擴招引起了社會各界和教育界不少人士對教育質量的擔憂。目前，教育界專家對髙校擴招與教育質量有兩種主要觀點。第一種觀點認為:應冷靜分析擴招后的質量問題，為了確保教學質量不能再擴招了。第二種觀點認為:在我國推進高等教育大眾化是必然趨勢，不可延緩。實現(xiàn)高等教育大眾

3、化的途徑是髙等教育的多樣化，多樣化包括教學質量的多樣化。不能用一種標準來衡量教學質量，應樹立新的教學質量觀，以此來推動高等教育的大眾化。筆者贊同第二種觀點，現(xiàn)就髙校擴招給髙等教育帶來的挑戰(zhàn)和如何應對挑戰(zhàn)確保教育質量談談看法。，一、高校擴招一、高校擴招——我國社會經濟發(fā)展褥要我國社會經濟發(fā)展褥要21世紀世紀世界各國世界各國的競爭歸根結底是知識的競爭、人才的競爭，最終是綜合國力的競爭?！爸R”與“人才”已成為推動一個國家社會經濟發(fā)展的主要動

4、力。一個國家的經濟與社會發(fā)展到一定水平之后，必然要求髙等教育實現(xiàn)大眾化，這是歷史發(fā)展的必然。目前，我國社會經濟蓬勃發(fā)展，為實施“科教興國”戰(zhàn)略的需要，迫切需要高校培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、高素質的人才，為我國的社會經濟發(fā)展提供人才和智力支持。因此我國的高等教育不能停留在精英教育階段，必須擴大招生，走高等教育大眾化之路將毛入學率提升到15%以上。目前，美國高等教育毛人學率為82%，加拿大高達102%，日本、英國、法國等發(fā)達國家均在50%以上，

5、韓國、菲律賓、印度等國也在30%以上，全世界平均毛人學率為14.5%。因此我國高校近幾年的連續(xù)擴招，不是“冒進’’，而是順應歷史發(fā)展的需要，適應我國社會經濟發(fā)展的而3C。在1999年全國教育工作會議上，中央明確提出了要大力發(fā)展高等教育，盡可能地滿足人民群眾日益增長的教育需求，并提出在2010年我國高等教育毛人學率達15%的目標。在2001年全國人代會上，朱溶基總理提出將毛入學率15%的目標提前到2005年實現(xiàn)。這是適應社會經濟發(fā)展和人民

6、群眾需求的重大舉措，也是在高等教育領域貫徹江總書記提出的“三個代表”思想的具體體現(xiàn)。二、擴招給我國高等教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)二、擴招給我國高等教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)高校擴招是一把雙刃劍，既給我國高等教育帶來前所未有的發(fā)展機遇，又給我國高等教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。高校持續(xù)幾年的放量擴招，特別是1999年和2000年，在缺乏準備的情況下的大擴招，導致許多髙校辦學條件過于緊張，辦學經費緊缺，師資力量不足，圖書資料滿足不了學生需求等等，給我國髙等教育帶

7、來了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，這并非危言聳聽，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一）基珀設施不夠擴招后，高?；A設施不能滿足學生學習、生活的需要都有不同程度的表現(xiàn)。有的高校學生宿舍成了擴招后的一大難題，難題，只能就近租用其他單位的空房做學生宿舍，這給學校的管理又增加了難度。最近教育部頒布的大學生公寓標準4:2:1工程，即本科生4人一間，碩士生2人一間，博士生1人一間，以此對照，很多高校相差甚遠另外教學場地、運動場館等都存在不能滿足教學需要的問題。(

8、—)教學設備不達標據(jù)了解，某省54所高校中，有48所高校的教學設備不達標。某所大學的實驗室容量為1800名學生、擴招后學生增加到5000人，原來1人一組做實驗現(xiàn)在只能改為5人一組做實驗，據(jù)統(tǒng)計四川省屬髙校教學儀器設備總值缺口16億元，圖書資料缺□3.1億元3這種困難是顯而易見的，給教學質量帶來了一定影響。(三）師資力量不足擴招后，有的高校生師比達20:1，甚至34.S:1C按照教育部生師比14:1的標準，四川省地方屬普通高校尚缺師資75

9、00多人。大班上課越來越多，教師的工作量急劇增加。有的教師一學期要上34門課程每周20多個學時，違背了高等教育規(guī)律，影響了教學質量，也影響了教師健康。我國高校教師隊伍中出現(xiàn)了“斷層”，“文革”前畢業(yè)的教師大多已退休，年輕教師普遍缺乏實踐經驗，教育教學水平有待提髙P此外，師資結構性矛盾突出，特別是計算機、外語等公共課、基礎課、新開設專業(yè)教師及實踐環(huán)節(jié)指導教師十分緊張。(四）學生學習動力不足由于擴招，每年的錄取分數(shù)線一降再降，新高職甚而在線

10、下100分錄取，某些高校受經濟利益的驅動，把一些學習成績很差的學生用“特招”、“特批”的辦法拉進來，使新生質量大打折扣。因此新生的素質參差不齊這給學校的教學和管理帶來了學教授東洋先生說:“一個蘊藏著可貴才華的青年，只是由于他落到了某些半瓶醋的教書匠之手，于是大大喪失了英才的光芒，結果以無名小卒告終?！庇纱丝梢娊處煹闹匾?。建設一支高素質的教師隊伍進一步加快研究生學歷教師的培養(yǎng)力度與此同時，要建立有效的選賢用能機制和競爭激勵機制，鼓勵人才

11、脫穎而出。我們應積極采取引進、送培等方式提髙教師的學歷和水平，促進教師隊伍整體水平的提高，確保育人質量。不少高校積極響應教育部的號召，請名教授上講臺，尤其是上本科基礎課講臺。這是充分利用現(xiàn)有優(yōu)勢教育資源高起點、大范圍保證和提高教學質量的重要舉措。青年教師要不斷學習.深造，拓展知識結構，提高教學水平，袒當起培養(yǎng)跨世紀人才的重任。(七）優(yōu)化管理，樹立主體性管理思想我國的高校正處于發(fā)展的重大轉型斯，既要促進大眾高等教育發(fā)展，滿足人民群眾日益增

12、長的高等教育需求，又要確保人才培養(yǎng)質量既要培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的高級專門人才，又要積極發(fā)展高新技術產業(yè)；既要發(fā)揮在國家知識創(chuàng)新體系中的重要方面軍作用，又要滿足人們的社區(qū)文化和職業(yè)生活需要……高校處于各種力量和需求的漩渦之中。依靠傳統(tǒng)的大學管理思想不足以解決這些紛繁復雜的問題需要實現(xiàn)大學管理思想的現(xiàn)代轉變——確立主體性管理思想。21世紀要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新榷神、高素質的人才，學校的管理層首先應當樹立“以人為本”的管理思想:一方面對教師要尊重其

13、學術自由的權利，為他們營造良好的學術環(huán)境、教學環(huán)境和自由思維的空間，讓他們更好地開展創(chuàng)造性學術活動，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才發(fā)揮應有的作用。另一方面，為學生營造民主、寬松的學習環(huán)境，激發(fā)和保護他們的學習積極性和創(chuàng)造性。建立大學生自主學習的機制，為他們自由選課獨立學習提供廣闊的時空和寬松環(huán)境，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要舉措。參考文獻：[1]楊德廣.高等教宵的大眾化、多樣化和質量保詳[J].高等教育研究2001，(4).[2]蔡克勇.大眾化的質量