小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法-畢業(yè)論文

1、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法摘要：情境教學(xué)法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的情境使用抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體可視摘要：情境教學(xué)法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的情境使用抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體可視的語(yǔ)言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興的語(yǔ)言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自主性，體驗(yàn)情感，實(shí)踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學(xué)法符合語(yǔ)言發(fā)展和趣，發(fā)揮自主性，體驗(yàn)情

2、感，實(shí)踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學(xué)法符合語(yǔ)言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而小兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的根本出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)引入或創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)情境理解和掌握語(yǔ)言所含的意義，學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的根本出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)引入或創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)情境理解和掌握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到在交際中使用語(yǔ)言的目的。從而達(dá)到在交際中使用語(yǔ)言的目的。關(guān)鍵詞關(guān)

3、鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)情景教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境緒論：情境教學(xué)法符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、心理、行為與西方國(guó)家的學(xué)生不同。我國(guó)大部分地區(qū)是單一語(yǔ)種，學(xué)習(xí)資料來(lái)源有限，學(xué)生的思維受母語(yǔ)的影響較大。而且我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑在英語(yǔ)課堂，兒童期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的刻板印象，會(huì)影響個(gè)體將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法能符合兒童語(yǔ)言發(fā)

4、展和心理發(fā)展，顯得尤為重要。情境教學(xué)法的運(yùn)用在很大程度上給學(xué)生提供了充分的操練英語(yǔ)，在真實(shí)或者模擬真實(shí)的情境中培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。第三章情境教學(xué)法的技巧1)利用教材內(nèi)容激活情境2）利用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境3）運(yùn)用多媒體手段拓展情境4）開(kāi)展趣味性游戲豐富情境5）用積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情境第一章情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)1）情境教學(xué)符合兒童的認(rèn)知特征認(rèn)知發(fā)展學(xué)①認(rèn)為，兒童在47歲已經(jīng)開(kāi)始從想象思維向運(yùn)算思維進(jìn)展，但仍屬于直接思維，7歲以后進(jìn)入具體運(yùn)算階