小學論文生命擁抱生命——尋找小學信息技術(shù)活力課堂的味道

1、1生命擁抱生命——尋找小學信息技術(shù)活力課堂的味道【摘要】本文從信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身活力課堂的教學實踐，闡述了小學信息技術(shù)課堂內(nèi)的“真”味、“善”味、“美”味?！娟P鍵詞】小學信息技術(shù)；活力課堂；設計；情境；任務如何上好每一堂信息技術(shù)課，是每一位信息技術(shù)老師值得思考的問題。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，老師在課堂教學過程中，應注重展現(xiàn)課堂的魅力，讓每一位學生帶著愉悅的心情輕松學習、體驗信息技術(shù)課的同時，還具備良好的上機習慣和

2、探索創(chuàng)新的能力，對孩子今后的健康成長，起著非常重要的作用。在教學活動中，如何讓學生不斷回味信息技術(shù)課堂的味道，是常常引起我深思的地方。本文也就由此出發(fā)，談談自己的想法，整理教學實踐如下：一、課堂丟了“真”一、課堂丟了“真”，怎么上都不會是好課，怎么上都不會是好課一堂好的信息技術(shù)課，應該有“真”味。這些年“新課程改革”的浪潮驚天動地，信息技術(shù)課堂上也是一片沸騰，往往聽說了什么模式就蜂擁而上，不管什么課，不管什么樣的學生，只要跟上潮流就可以

3、賺得“鰲頭”。當下有些信息技術(shù)課回避技術(shù)，把課上得像美術(shù)課、音樂課、品德課，也有些信息技術(shù)課只抓技術(shù)不顧素養(yǎng)，把課上得像職業(yè)技能培訓課，各種極端化現(xiàn)象屢見不鮮，卻讓人感覺不出信息技術(shù)課的“真”味?！墩n程標準》明確指出：義務教育階段的信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和研究性為特征的指定學習領域。課堂教學的主要方向是發(fā)展學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使

4、用習慣，提高信息處理能力，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的能力。老師在教學中能否抓住學科本質(zhì)，學生在學習過程中是否體驗了學科特性，關乎到信息技術(shù)課堂的“真”味。一次市里舉行的教研活動，一位同行上的四年級上冊第7課參與網(wǎng)上學習，頗具“真”味，讓我留下了很深的印象。我們知道這節(jié)課是借“名片DIY”主題，讓學生學會使用網(wǎng)絡學習平臺解決具體學習問題——學會在wd中做電子名片。但往往在教學活動中，老師會更加注重學生在技能上的掌握，

5、忽略養(yǎng)成學生用技術(shù)來解決實際問題的素養(yǎng)。該上課老師在新課引入環(huán)節(jié)處理的很好：先是讓學生在鼠標墊下找到老師為他們準備的一份禮物——打印好的自己所在學校同學制作的名片。接著讓學生觀察名片，并談談名片上包含哪些內(nèi)容？老師板書學生回答的要點。然后請學生思考名片的作用，老師3就顯得單薄、不夠厚重，不能達成讓學生感受瀏覽器的多樣性并了解瀏覽器的基本功能這一教學目標。針對這個問題，主要的幾個教學環(huán)節(jié)我是這樣設計的：①引入環(huán)節(jié)：老師先請學生觀看IE瀏覽

6、器、火狐瀏覽器、百度瀏覽器、獵豹瀏覽器、搜狗瀏覽器，體驗瀏覽器的多樣性，再請學生試一試：任選幾個瀏覽器（組長安排組員選擇不同的瀏覽器），輸入網(wǎng)址打開學校網(wǎng)站，感受不同瀏覽器的窗口界面雖然各有不同，但瀏覽器的功能大致相同；②實踐操作環(huán)節(jié)：準備豐富的常用兒童網(wǎng)站，如：迪士尼、動物世界、福建文明小博客、紅泥巴村、科技中國、六一兒童網(wǎng)、童年網(wǎng)、青少年讀書網(wǎng)、中國兒童網(wǎng)、中國兒童資源網(wǎng)、中國科普博覽、中國生物大觀園、中國未成年人網(wǎng)、中國虛擬博物館

7、、騰訊動漫、網(wǎng)易公開課。請學生設置某一種瀏覽器為默認瀏覽器（要求3人小組分工，使用不同的瀏覽器），在欣賞完網(wǎng)站后（預設：前進和返回按鈕、選項卡的作用區(qū)分），收藏自己喜歡的網(wǎng)站。老師在課堂教學中要先進行心理換位體驗、自我測試，而后再實施恰切的教學，就能避免課堂上出現(xiàn)的很多問題。如在四年級上冊第13課有的放矢查資料中，通過課前老師的嘗試操作，發(fā)現(xiàn)書中給的幾個查找資料的網(wǎng)址是無效的，在教學設計時馬上做出改變：①將主題“IT博聞”改成“科技中國

8、”；②將參考的網(wǎng)址鏈接改成科技中國和中國科普博覽（并考慮網(wǎng)站網(wǎng)頁的訪問速度），有效地保證了正常的教學秩序。又如在四年級下冊第3課分類查找中，先前的任務設計是：①打開動物世界網(wǎng)站，你能在網(wǎng)站上找到大熊貓的相關信息嗎？②打開中國科普博覽網(wǎng)站，我想從網(wǎng)站上找一些關于地震方面的競猜題目，你能幫助我嗎？③打開六一兒童網(wǎng)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有許多名人故事非常精彩，你能去欣賞一下嗎？（學生試一試環(huán)節(jié)，要求三人小組分工，組員間任務不能相同）。課前老師在學生電腦

9、上操作嘗試后發(fā)現(xiàn)，任務一動物世界網(wǎng)站學生電腦打開多了以后，訪問網(wǎng)站就會被限制。立即將這一任務做出修改：打開中國生物大觀園網(wǎng)站，你能在網(wǎng)站上找到虎的相關信息嗎？有效的避免了課堂上可能出現(xiàn)的混亂。以上兩個案例，心里常常記起，對我的課堂教學影響很大。教學工作即便再怎么繁忙，也要把課堂細節(jié)處理好。如學校某個班級因為自己在上周請假落下了一節(jié)課，當天，算上補課，這個班要上兩節(jié)信息課。在上午的第一堂課上，某一個學生的電腦發(fā)生故障，無法正常啟動，就先被