淺談小學英語課堂教學五要素

1、一淺談小學英語課堂教學五要素馮廣振三效率也就提高了。三、課堂教學，以交際為目的。眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據(jù)整個語言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學就是要培養(yǎng)學生的交際能力。首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語言材料，培養(yǎng)情景對話能力，讓學生在熟讀時注意語音、語調、表情自然到位。然后熟記關鍵語句，強化常用口語。如：He

2、llo!Gladtomeetyou!Thankyou!Youarewelcome!Seeyou!等等。最后創(chuàng)新、活化語言。單純模仿、機械重復不公學了后還不會用，還會降低學生學習積極性，影響學習效果。因此，教師應及時創(chuàng)設情境，利用書上的材料擴充交際語境，培養(yǎng)學生在真實情景中的口頭交際能力。如把教室制成商店，讓學生來購物，或把教室布置成肯德基，讓學生來點餐。學生進入情境，就很自然的在適合的情境中創(chuàng)造性的進行語言、動作、情感的交流，在玩中學到

3、了知識，發(fā)展了其各種能力。四、課堂教學，以任務為基礎（task—based）。所謂“任務”，簡言之，就是“做事”?！叭蝿铡敝栽谟⒄Z課堂上被廣泛使用是因為它能滿足現(xiàn)代語言教學的需要。首先任務能滿足學生語言交際能力培養(yǎng)的需要。其次，任務能進一步激發(fā)學生的學習興趣、學習積極性。“任務”為學生的合作學習提供了更有利的條件。為了完成任務，全組的每個成員就必須各負其責，各獻力量為完成任務而努力。這樣，就鍛煉了學生分工協(xié)作的能力，由此，任務在課堂

4、教學過程中起到了一種媒介、橋梁的作用。例如：老師設立服裝表演的任務，那么學生就會發(fā)揮每組的聰明才智，自己創(chuàng)造、設計語言、動作、音樂等，這樣，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造、設計等各方面的能力。五、課堂教學以實際生活為基地?！队⒄Z課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際問題能力。只有接近生活的、真實的、復雜的活動才能整合多重

5、的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義，以分組合作的形式，安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功感。綜上所述，我們不難看出，在英語課堂教學中，對學生進行分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造性運用知識的能力的培養(yǎng)，才能改變我國傳統(tǒng)的死板的教學模式，才能孕育出新時代知識、能力全面發(fā)展的新世紀人才。參考文獻：參考文獻：《靜?？h教學創(chuàng)新資料匯編》注釋：①