英語分層教學實施方案反思

1、1英語分層教學實施方案反思英語分層教學實施方案反思北京市東直門中學北京市東直門中學竇淑英竇淑英方案的提出：方案的提出：2008年在我校的教育教學研討會上，當時我們年級的全體老師對于即將升入高三學生存在的問題展開了熱烈的討論。我們外語學科的實際教學中，差異較大的學生進入班級后接受的卻是同一教學進度，這勢必造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面，尤其是文科班，因為在學文科的學生可分為兩類，一類是喜歡文科而且成績優(yōu)秀的學生；另一類

2、是理科實在學不下去而各科成績都比較差。所以學生存在著很大的差異。以剛分班時文科班的情況作為例子：分數(shù)30—3940—4950—5960—6970—7980—8990—100人數(shù)112143326122從上表可以看出各個分數(shù)段都有一定量的學生而且差異很大，分班勢在必行。那么，在現(xiàn)行班級授課制的條件下，如何彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量、使每位同學都取得相對于自己滿意的成績呢？這就迫切需要英語

3、教師擯棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學模式，以適應學生日益擴大的個性差異、使每個學生都能得到充分的發(fā)展。會上提出了一個建議——分層教學——這樣就能滿足學生的不同需要，促使每個學生都得到自己滿意的英語成績。經(jīng)過大家的討論一致決定在文科兩個班進行試點。方案的實施方案的實施一、準備工作一、準備工作——充分了解學生，分清層次充分了解學生，分清層次：分班之前，我們制作了一張簡單的調(diào)查表，對學生學習情況和英語課的要求做了以下問卷調(diào)查：外語學習調(diào)

4、查問卷外語學習中聽說讀寫的難易程度難較難適中容易對現(xiàn)在所上英語課吸收率80%60%50%30%你認為目前教學進度如何快較快適中慢你認為現(xiàn)行教材難易程度難較難適中容易你認為你的基礎如何扎實一般薄弱差你對目前英語學習成績的感覺滿意較滿意一般不滿意你對高考英語成績期待值120分以上100—120分90—100分90以下你認為你在英語高考中應重點突破的題型是什么聽力完型閱讀寫作3分層教學后對于教師也提出了更高的要求，那就是：對于不同層次的學生設

5、計不同的教學內(nèi)容來達到不同的教學目標：提高班的學生一般能較好的掌握所學的知識，具備一定的自學能力。他們的主要目標是：查漏補缺、加大練習量。不能將所學的內(nèi)容局限在課本知識的范圍內(nèi)，應努力拓展知識面和擴充知識量；進一步提高語言運用的能力。所以，除了講授高三應知應會的知識外，還加了些大學英語的一些原汁原味的文章和四級的詞匯和閱讀?；A班的學生的主要問題往往是基礎知識掌握得不牢，學習能力較差，練習量不夠，學習方法有待改進語言運用能力有待提高。他

6、們的主要目標是：鞏固所學知識，提高語言運用能力。彌補基礎知識的不足；摸索適合自己的最佳學習方法。例如：在練習寫作的時候沒有忙于教授寫作技巧，而是讓學生背一些寫作中常用的短語和句子，然后再寫作，學生們說寫作時能下筆了而且嘗到了背單詞短語的甜頭，從被迫學習到主動學習。進入新的班級上課后，兩個班的學生就嘗到了甜頭，基礎薄弱的學生上課不再聽不懂而優(yōu)等生不在吃不飽。學生很快進入了積極的學習狀態(tài)。三、教學成果：三、教學成果：在教學中我們使學生明白在

7、學習中存在的問題，幫助每一位學生給自己的英語學習定位，只有這樣才能使不同層次的學生都能獲得進步，從進步中體會到成功感，激發(fā)學生學習英語的興趣。試驗一年來取得的豐碩的成果：在2006年高考中我校外語學科取得了較好的成績。理科位于東城區(qū)第五名。其中車璐同學以144的高分和五中的一名學生并列東城區(qū)單科第一名。而文科班的英語更為突出平均分是113.30位于東城區(qū)第四名而北京市平均分是76.44東城區(qū)平均是80.54一班（我校重點班）和文科提高班