小學語文低年級閱讀教學革新剖析

1、小學語文低年級閱讀教學革新剖析小學語文低年級閱讀教學革新剖析閱讀教學在低年級的語文教學中占據重要地位，在學生學習語文的過程中發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)低年級學生的語文閱讀能力、增強學生的語感是當前語文教學的重點內容。所以對小學低年級語文閱讀教學進行改革勢在必行，這樣更能促進小學語文的教學工作，為學生今后的語文學習打下基礎。一、當前小學語文低年級閱讀教學中存在的問題隨著新課改的推進，我國的教育改革取得了一定的成就，但是現在仍然存在一些問題影響教

2、育改革向前發(fā)展。小學語文低年級閱讀教學對培養(yǎng)學生閱讀能力有重要的作用，但是當前仍存在一些問題。1.教學模式單一當前很多學校對低年級語文閱讀的教學采用的是傳統(tǒng)的教學方法。這種方式的具體模式是讓學生先閱讀課文，而后教師根據教學的重點指出重點的字詞和名句讓學生背誦，學生掌握基本的字詞以后學生按照教學要求對重點段落進行講解，最后教師讓學生對重點段落進行背誦。在這個過程中，完全沒有體會到學生的主體地位，只是一味地聽教師灌輸知識，導致學生學習語文的

3、興趣大大二、針對小學語文低年級閱讀教學中存在的問題，提出相應的措施1.改變現有教學模式，進行情境教學在當前小學語文的課本中，每一篇課文都是對一個場景的描述，一般情況下學生都是在特定環(huán)境下對課文內容的理解和感悟。所以，教師可以利用教材提供的教學場景，轉變傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行相應的情境教學。教師可以利用文字和圖畫之間進行轉換，讓學生在圖畫的實際環(huán)境中深刻體會當時的感覺，促進學生對文章段落的理解。還可以利用現代先進的技術手段為學生創(chuàng)造良