小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢字教學(xué)論.pdf

1、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，教材的改革，識(shí)字教學(xué)卻顯現(xiàn)出越來(lái)越多的問(wèn)題：教師不會(huì)教，學(xué)生學(xué)不會(huì)，家長(zhǎng)陪得累。盡管教育界人士總結(jié)出了許多識(shí)字方法，但由于許多教師盲目跟從，不了解各種識(shí)字法的優(yōu)缺點(diǎn)，加上教師沒(méi)有認(rèn)真研究自己所教的學(xué)生之間存在的差異，所以沒(méi)有一套適合自己的識(shí)字教學(xué)方法。
　　 筆者有較長(zhǎng)一段時(shí)間從事小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)，歷經(jīng)上海一期至二期課改的變遷。在教學(xué)時(shí)筆者閱讀了大

2、量有關(guān)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的著作以及漢字文化類著作，累積了一定的有特色的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)社會(huì)、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的分析，以及對(duì)目前淡化拼音教學(xué)帶來(lái)的識(shí)字弊端，從大教育的視野比較全面地指出了各種影響識(shí)字教學(xué)的原因，為低年級(jí)語(yǔ)文教師看清問(wèn)題來(lái)源，走自己正確的教學(xué)之路提供基礎(chǔ)。
　　 本文以識(shí)字教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合了中國(guó)文化發(fā)展、漢字文化、兒童心理學(xué)等方面知識(shí)，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人教學(xué)精髓，通過(guò)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法以及行動(dòng)

3、研究等科研方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出了獨(dú)特的教學(xué)對(duì)策及建議，具有可操作性，可以讓教師運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高識(shí)字教學(xué)效果。
　　 本文還包含了筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫的許多識(shí)字中的小故事。這些故事不僅能讓識(shí)字中的兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高識(shí)字教學(xué)的效率。非常實(shí)用。
　　 本文分為五個(gè)章節(jié)。第一章緒論。闡述了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的背景，指明了本次研究的對(duì)象和方法。第二章文獻(xiàn)綜述。列舉了以往三種比較有名的識(shí)字流派。第三章論述了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)