基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)在電工電子類專業(yè)課程

1、基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)在電工電子類專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)踐主講人　陳永建,一、教學(xué)改革實(shí)踐的緣由,當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題很多，外部問(wèn)題和內(nèi)部問(wèn)題并存。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)講，譬如：為什么學(xué)生到企業(yè)幾個(gè)月能夠?qū)W會(huì)并熟練掌握的技能，在學(xué)校2年甚至幾年還學(xué)不會(huì)？為什么學(xué)生專業(yè)理論不扎實(shí)，專業(yè)技能不精，應(yīng)用能力提不高？為什么學(xué)校專業(yè)教育不能與企業(yè)職業(yè)崗位的零距離對(duì)接？ 根源在于我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式存在諸多

2、問(wèn)題。,值得思考的問(wèn)題：,培養(yǎng)目標(biāo)——面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群學(xué)生能力——傳授知識(shí)和技能還是傳授知識(shí)與技能同時(shí)又注重學(xué)生社會(huì)能力、關(guān)鍵能力發(fā)展課程體系——學(xué)科型課程體系還是工作過(guò)程課程體系課程教學(xué)內(nèi)容——學(xué)科型邏輯還是工作過(guò)程邏輯課程整合——課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的剪刀式拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合 教學(xué)組織方式——大班型、集中化還是小班型、小組化,存在的問(wèn)題,學(xué)生厭學(xué)情緒是致命的缺點(diǎn)缺乏理論與實(shí)踐的聯(lián)系或者說(shuō)“

3、理論不是為實(shí)踐服務(wù)”，教、學(xué)、做不能有機(jī)的結(jié)合不注重學(xué)生社會(huì)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),什么是基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué),基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)工作環(huán)境真實(shí)工作任務(wù)為載體，將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，基于工作過(guò)程教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)并注重整個(gè)工作過(guò)程而展

4、開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。它是一種方法，更是一種方案。,基于工作過(guò)程教學(xué)的“項(xiàng)目”具有以下特點(diǎn)：（1）具有一個(gè)輪廓清晰的工作任務(wù)說(shuō)明；（2）它是某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合體；（3）學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)能夠組織自己的學(xué)習(xí)行為；（4）學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；（5）能有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生能對(duì)“項(xiàng)目”的完成情況作出評(píng)價(jià)。,（7）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合更加緊密。（8）以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)

5、程為中心，是具有典型性和案例型的工作任務(wù)；（9）以合作式學(xué)習(xí)為主，是進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，也是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作小組；（10）以實(shí)踐性教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，是學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí);（11）以實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地為主，是課堂與車間的整合。,基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別,二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐 2005年出臺(tái)《課程改革與建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，提出了以項(xiàng)目教學(xué)為中心改革專業(yè)課程教學(xué)的思路，分別選擇了若干專業(yè)

6、主干課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革，北京師范大學(xué)姜大源教授提出了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)這個(gè)課程體系的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行情景訓(xùn)練使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)由入門到熟練、由單一到多樣、由新手到專家的跨越。,（一）.任務(wù)：編制“項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)大綱”即建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。1、確立課程教學(xué)目標(biāo)。 2、構(gòu)建“理論與實(shí)踐”相融合的專業(yè)課程“工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)大綱”項(xiàng)目模塊 ，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目中

7、的整合，同時(shí)要把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與技能，融入相關(guān)模塊中。項(xiàng)目設(shè)計(jì)力爭(zhēng)按照工作過(guò)程順序排列，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，注重綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。,（二）.開(kāi)發(fā)配套的多媒體教學(xué)資源或網(wǎng)絡(luò)課程。（三）.建設(shè)題庫(kù) ，考教分離，以技能鑒定的方式進(jìn)行理論與技能的考核。（四）.結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)校本教材， 編寫實(shí)訓(xùn)教程。,三、以《電子技能》教學(xué)為例，說(shuō)明基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目設(shè)計(jì),項(xiàng)目的關(guān)鍵，以工作任務(wù)分析為項(xiàng)目涉及的源頭，以產(chǎn)品和操作程

8、序?yàn)檫壿嬀€索展開(kāi)，將電學(xué)實(shí)訓(xùn)課的基本內(nèi)容和現(xiàn)代新技術(shù)新器件新材料等方面的知識(shí)集中在幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目中，并以知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和產(chǎn)品化為特征,出現(xiàn)在電子實(shí)訓(xùn)課上 。,1、串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源的制作 2、集成電路功率放大器的制作 3、紅外線遙控開(kāi)關(guān) 4、多功能數(shù)顯報(bào)警器 5、聲控垃圾桶6、衣車節(jié)能器7、軍用調(diào)制解調(diào)器8、煙霧報(bào)警器,（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)考慮到的問(wèn)題：,1、項(xiàng)目活動(dòng)是否符合學(xué)生已有的知識(shí)和正在學(xué)習(xí)的知識(shí)？2、此

9、項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？3、怎樣讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？4、如何讓學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？5、項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否有助于樹(shù)立學(xué)生自信心？6、項(xiàng)目活動(dòng)是是否考慮到了學(xué)生實(shí)際，分層次分模塊教學(xué)？,（二）實(shí)施過(guò)程,教學(xué)過(guò)程一般有五個(gè)步驟：任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。1.任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)，知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的

10、目標(biāo)。 2.計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組方式工作，制定工作計(jì)劃。 3.實(shí)施階段：教師做演示，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做解答，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自已的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。,4.檢查階段：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果 5.評(píng)價(jià)總結(jié)階段：自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)提出問(wèn)題，交流心得 。 教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過(guò)一次技能訓(xùn)練對(duì)自

11、己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的傳授－遷移－掌握－提高－創(chuàng)新。,（三）具體實(shí)施方案：1、項(xiàng)目名稱：三洋5070調(diào)頻調(diào)幅集成電路收音機(jī)A．項(xiàng)目類型：綜合模塊B．項(xiàng)目要求：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基本技能 C．難易程度： A類D．計(jì)劃學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)2、項(xiàng)目實(shí)施方案（1）教學(xué)內(nèi)容和目的（理論方面、技能方面）講授無(wú)線電波、調(diào)幅波、調(diào)頻波的特點(diǎn)，介紹調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)電路工作原理；掌握收音機(jī)的調(diào)試方法。

12、通過(guò)電路制作使學(xué)生能識(shí)別貼片式集成電路，掌握安裝焊接貼片元件的方法；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。,（2）本項(xiàng)目應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)①聲波、無(wú)線電波及載波的特點(diǎn)；②調(diào)制的概念及調(diào)幅、調(diào)頻波的特點(diǎn)；③無(wú)線電波的發(fā)射與接收；④選頻放大器工作原理；⑤檢波器與鑒頻器工作原理；⑥功率放大器工作原理；⑦三洋5070收音機(jī)工作原理。,（3）操作過(guò)程①根據(jù)材料清單清點(diǎn)元器件；②調(diào)

13、諧輸入回路的安裝；③變頻電路的安裝； ④中頻變壓器的安裝；⑤集成電路的安裝；⑥電位器拉桿天線轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)揚(yáng)聲器等元件的安裝；⑦整機(jī)調(diào)試，裝配完成；⑧故障分析與維修。,（4）儀器儀表及工具準(zhǔn)備序號(hào) 品名 規(guī)格 數(shù)量 備注 1 斜口鉗子 2″ 24把 2 扁口鉗

14、子 2″ 24把 3 白鋼尖鑷子 2″ 24把 4 “十”字螺絲刀 2″ 24把 5 電烙鐵 35W 24把 6 標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)發(fā)生器 ZN1060 1臺(tái)

15、 7 萬(wàn)用表 MF-47型 24塊 8 示波器 STR-16 24臺(tái) 9 學(xué)生信號(hào)源 J2465 24臺(tái) 10 晶體管毫伏表 DA-16 24臺(tái),（5）安全及注意事項(xiàng)①導(dǎo)線線頭都要處理規(guī)范，線頭不得過(guò)長(zhǎng)，焊接時(shí)導(dǎo)線絕緣