三年級語文課堂傾聽習慣的培養(yǎng)”項目實施方案

1、三年級語文課堂傾聽習慣的培養(yǎng)”項目實施方案一、項目名稱：三年級語文課堂傾聽習慣的培養(yǎng)二、問題描述：從二年級邁入到三年級，個別學生上課時良好的傾聽習慣已養(yǎng)成。但是對于大部分學生來說，在課堂上保持良好的傾聽卻是難之又難。三年級的學生很活潑，膽子也很大，特別是語文課堂上，學生都比較敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻舉起手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其

2、余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人地干著自己的事……種種現(xiàn)象引人深思。學生不會傾聽，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。三、原因分析：究其原因有以下幾點：1.三年級學生的年齡特點三年級的學生的注意目的性較一二年級時增強了，但很多時候，無意注意仍占據(jù)著主體地位。他們很容易被外在的事物吸引，窗外走過的人，飛過的一只小鳥，

3、都可以隨時變成他們課堂上注意的對象。而且他們的年齡特點決定了他們對玩的熱情遠高于傾聽的熱情，所以他們的手中總是擺弄著心愛的橡皮、玩具，甚至是一張小紙片。品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，

4、不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？3.“聽”與“說”結合起來，培養(yǎng)學生傾聽的習慣聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”不是只給自己聽。這樣把聽與說有機地結合起來，既培養(yǎng)了學生的傾聽習慣，又培養(yǎng)了語言表達能力，調動了學習積極性。4.矯正學生不良的聽課習慣課堂上，特別是一節(jié)課過半