信息技術與初中語文課程整合案例

1、14信息技術與初中語文課程整合案例信息技術與初中語文課程整合案例課題：《藤野先生》所屬學科：語文適于年級：九年級上冊教材分析教材分析該課文是九年級下冊語文第二單元的一篇文章，本單元的主要任務是學會迅速捕捉閱讀信息，逐步培養(yǎng)出快速閱讀的能力，以適應信息社會的學習節(jié)奏?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅寫此文抒發(fā)自己的強烈的愛國主

2、義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。課文內(nèi)容較長，是一篇典型的敘事散文。教學目標教學目標1、知識與能力目標：，理清文章思路和線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，敘事與抒情有機結合，能抓住主要特征寫人。2、過程與方法目標：提高默讀的速度和質量，培養(yǎng)默讀的技能。通過綜合知識積累，拓展視野，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡。3、情感與價值目標：體會魯迅的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。教學重點

3、、難點重點：1、學習記敘文中選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質的寫作方法。2、進行愛國主義的德育滲透難點：1、對魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解，把握魯迅思想成長的脈絡。教學策略及教法設計教學策略及教法設計1、文所表達的思想感情豐富深刻，因此教師必須引導學生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。所以，我采用資料搜集法、交流討論法，激勵學生

4、的主動學習合作學習的精神。采取多媒體教學手段，在形象感知的基礎上拓深文章的內(nèi)容。整體教學是現(xiàn)代教學的一大理念，特別是融入多媒體教學手段以來，大容量，課堂建構的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質疑深入式、比較賞析式的教學思路，安排了二課時分層推進。341、速讀全文，參照參考資料填表說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質。序號事例思想品質1添改講義工作認真負責2糾正解剖圖對學生嚴格要求3關

5、心解剖實習熱情誠懇4了解女人裹腳求實精神2、質疑：（1）學生討論：這個答案正確嗎？學生先是認為正確。我提供下列名言，啟發(fā)他們質疑：朱熹：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！标懢艤Y：“學貴知疑，……小疑則小進，大疑則大進。”啟發(fā)指導質疑，鼓勵創(chuàng)造：（1）典型事例是四個嗎？（2）藤野先生的品質僅僅是“認真負責”、“嚴格要求”之類嗎？（3）藤野先生是否對每個學生都如“認真負責”？（4）僅僅說說藤野先生“不懷民族偏見”準確

6、嗎？（2）活動（三）：學生上網(wǎng)查閱閱讀參讀材料二——當代研究魯迅的專家、上海華東師大教授王曉明先生《無法直面的人生——魯迅傳》第3章《離鄉(xiāng)者的悲哀》（節(jié)選）以及參讀材料之三——藤野先生的《謹憶周樹人君》。（3）學生得出結論——藤野先生的品質是：在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。這，是比“認真負責”之類更難能可貴、也更使魯迅感激和終生懷念的品質?！罢J真負責”之類，失之膚淺。因此，方才的表格應改成：思想品質序號事

7、例淺層的深層的1添改講義工作認真負責2糾正解剖圖對學生嚴格要求3關心解剖實習熱情誠懇4了解女人裹腳求實精神5惜別友好與尊重在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。課件運用：“質疑創(chuàng)造”超鏈接：質疑名言、閱讀材料設計思路：創(chuàng)造，往往始于一個“疑”字。在這個環(huán)節(jié)中我主要培養(yǎng)學生敢于質疑的學習態(tài)度，引導學生質疑和創(chuàng)造。完成學習本文選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質的寫作方法，感受藤野形象的學習重點。四、比較