信息技術與語文課程的整合研究.pdf

1、21世紀是信息時代。當今世界各國都在加強信息技術教育力度。信息技術與其他學科的整合與相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。傳統(tǒng)教育模式正醞釀著重大突破，教育面臨有史以來最為深刻的變革。在教育信息化程度較高的一些發(fā)達國家，信息技術與課程整合已取得了相當?shù)某晒?，并繼續(xù)指導其本國教育信息化的發(fā)展步伐。我國信息技術與課程的整合起步較晚，且由于理論的缺乏和實踐的慣性，整合的步伐較緩。隨著基礎教育課程改革的深入，信息技術與課程整合正成為我國信息

2、技術教育乃至整個教育信息化過程中的一個熱點問題。 語文課程教育是我國的母語教育。利用現(xiàn)代信息技術改革我國語文課程教育的落后和不足，是深化語文課程教學改革的迫切要求，也是進行信息技術與語文課程整合的重要意義之所在。本文借助系統(tǒng)論、建構主義學習理論、人本主義學習理論和傳播學理論等理論基礎，深入分析信息技術與語文課程整合的內(nèi)涵、特點與要求，并深刻探討信息技術條件下對語文學科教學設計、學習資源、教學結構及教學評價等的整合，以期找到整合的

3、有效路徑及方式方法。在信息技術與語文課程整合的過程中，對學習資源的誤解，情境教學目標的偏離，忽視教學過程的變化，忽視思維的多向性，學生主體地位的絕對化傾向，陷入超文本閱讀，忽視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向等，都是我們在實踐過程中應力求避免的。要努力實現(xiàn)信息技術與語文課程整合下的新型學生觀的建立、教師角色的重塑等觀念轉型，要以發(fā)展的眼光完成學生獨立、獨特主體的培育，教師的角色、地位、學識無疑需要有歷史性的超越和重塑。構建尊重學生生命的理念