“同課異構”與語文課程資源優(yōu)化整合研究.pdf

1、在新課程改革下，一切語文活動都是圍繞教學效益展開的。語文同課異構教研是一種新型的教研方式，其作用在于為語文教師提供研討的載體，引發(fā)教師的廣泛而深刻的反思。在語文教學中大力推廣同課異構教研，并形成一種氛圍，長此以往，必然會促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升，從而進一步提高語文課堂教學效益，促進學生全面發(fā)展。
　　 但語文同課異構教研在實施的過程中由于教師觀念沒及時跟上新課改的步伐，一些教師走入了同課異構教研的誤區(qū)，利用同課異構與教師、語文教材

2、、學生等語文課程資源進行的整合流于形式，語文教學效果沒能產(chǎn)生突出變化，因此如何使同課異構這一教研形式與教師、學生、語文教材等課程資源有機地結合起來，發(fā)揮其最大的效能，成了本課題的重點。
　　 針對這一點文章先理清對同課異構的認識，提出同課異構應該是選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，為達到教學效益最優(yōu)化而進行不同教學設計、教學活動的教研方式。然后，文章分析了語文同課異構的三大特征：教研活動追求主體(教

3、師和學生)的發(fā)展性、教學內(nèi)容的生活化、課程資源的整合性。在此基礎上，文章重點論述同課異構與語文課程資源的整合的意義在于促進語文教師專業(yè)發(fā)展、促進學生的個性發(fā)展和提高語文教學的實效。文章有見地地提出了語文同課異構對培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)中的反思意識、創(chuàng)生意識和合作意識的重要作用。同時，文章以詳細的資料分析了語文同課異構在與語文課程資源的整合過程中存在的問題，并對其形成因為進行深入分析，為從事同課異構的教研者提供借鑒。作為實踐后的經(jīng)驗與教訓總結，

4、文章也論述了在開展語文同課異構教研要處理好的三大問題。
　　 對本課題的研究主要采用以下幾種方法：
　　 (1)比較研究法：對同課異構語文課堂教學實例進行比較研究，以確定同課異構語文教研方式在發(fā)揮教師的特長、個性和提高教學實效上的作用。
　　 (2)個案分析法：對語文同課異構教研情況進行舉例分析研究，使本人的提出的進一步推廣同課異構教研活動的建議更有說服力、更具有可行性。
　　 本文將在對同課異構背景下語