5歲兒童社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)研究

1、分類(lèi)號(hào)：密 級(jí)：學(xué)校代碼： 1 0 1 6 5學(xué) 號(hào)： 2 蛆Q ! Q 2 Q !連竄岔可耗大學(xué)碩士學(xué)位論文／，’ _ 籃．5 歲兒童社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)研究T h e C o r r e l a t i v eS t u d y b e t w e e n S o c i a lC o g n i t i o n a n d P e e r A c c e p t a n c e o f 5 - y e a r - - o l

2、d作者姓名：C h i l d r e n劉淑鳳學(xué)科、專(zhuān)業(yè)： 學(xué)前教育學(xué)研究方向： 兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展與教育導(dǎo)師姓名： 鄒曉燕教授二0 一三年四月摘 要同伴接納是同伴關(guān)系中的一種，它是一種群體指向的單向結(jié)構(gòu)，反映的是群體對(duì)個(gè)體的態(tài)度：喜歡或不喜歡，接納或排斥u 3 。同伴關(guān)系是指年齡相仿的個(gè)體之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間產(chǎn)生的共同活動(dòng)并相互協(xié)作的人際關(guān)系，它是在與同伴的社會(huì)交往過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。兒童的同伴接納水平是通過(guò)群體表現(xiàn)

3、出來(lái)的，特別是學(xué)校、班級(jí)等，每個(gè)兒童在群體中被同伴接納的程度是不一樣的，個(gè)體間存在較大的差異：有的兒童特別招同伴接納和喜愛(ài)，一起游戲、娛樂(lè)、活動(dòng)等，而有的兒童卻常常難以融入同伴群體，常被同齡人排斥、拒絕甚至是完全被忽視。同伴接納是判斷兒童在班級(jí)、學(xué)校等同伴群體中所處的社會(huì)等級(jí)地位的一個(gè)重要參照標(biāo)準(zhǔn)，作為同伴關(guān)系的一個(gè)重要方面，在促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能發(fā)展，塑造個(gè)性，滿足心理需求等方面具有不可小覷的作用。特別是處于人生奠基時(shí)期的學(xué)前幼

4、兒階段，同伴接納對(duì)于幼兒的人格和社會(huì)性的發(fā)展比其他年齡段更具影響力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)同伴接納進(jìn)行了廣泛深入的研究，發(fā)現(xiàn)同伴接納受多種因素的影響，尤其是社會(huì)認(rèn)知對(duì)兒童同伴接納的影響被廣大研究者普遍承認(rèn)，但目前國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)性方面的研究較少，而且對(duì)社會(huì)認(rèn)知不同維度與同伴接納的研究比較單一。因此，本研究旨在借鑒國(guó)外研究基礎(chǔ)上，探索社會(huì)認(rèn)知多維度與同伴接納的相關(guān)性。本研究的完成理論上可以豐富幼兒教育教學(xué)理論，實(shí)踐上可以為兒童

5、社會(huì)化教育包括家庭教育、學(xué)校教育提供一些指導(dǎo)和參考。本研究問(wèn)卷法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，兒童社會(huì)智力測(cè)量使用問(wèn)卷法，向被試幼兒所在班級(jí)教師共發(fā)放問(wèn)卷6 7 份，回收有效問(wèn)卷6 7 份。兒童移情、語(yǔ)言能力、心理理論和同伴接納測(cè)量使用實(shí)驗(yàn)法，從大連市隨機(jī)抽取6 7 名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效被試6 6 名，男孩3 3 名，女孩3 3 名，男女比例相當(dāng)。最后對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析和回歸處理分析。本研究結(jié)果表明： ( 1 ) 5 歲兒童社