web2.0下中學教師個人知識管理研究

1、T H E P R I M A R Y S C H 0 0 L T E A C H E R S I NT H E W E B 2 ．( 1E N V I R O N M E N TP E R S o N A L K N o W L E D G EM A N A G E M E N T R E S E A R C HA D i s s e r t a t i o nS u b m i t t e dot h e G r a d u a t

2、 e S c h o o lo f H e n a nN o r m a lU n i v e r s i t yi nP a r t i a lF u l f i l h n e n t o f t i l eR e q u i r e m e n t sf o r t i l eD e g r e eo f M a s t e ro f S c i e n c eB yz h ( 1 0C h o n gS u p e r v i

3、s o r ：L iZ h e n t i n g摘要知姒絳濟時代中，知識乃足社會生產中的個關鍵陀閑囂．塒社會生產力的發(fā)腱艇著舉足輕重的作用。但是隨著社會的發(fā)勝．知口{ 的發(fā)J 出【! 三／1 ：始以越來越快的璉艘增! J 【| 和更新，這樣勢必臺給人們帶來4 ；f _ l 程艘蚋危機感，㈧此，對卟人知譏進行白傲的骨I 堆就顯得幾盞重要。對教育的發(fā)展來說．教師的知i } { 是至關重要的，隨著信息、網絡、通訊技術的發(fā)展，獲得知【} {

4、的渠道也越來越多，教師根據(jù)自身T 作的性質和特點．選擇有效的個人知世{ 管理方式，乃是宴現(xiàn)快速選擇和利用自己需要的知泌的最佳方式。w e b 20 的發(fā)展所提供的多種工具支持可以為網絡環(huán)境下教師的個人知以管理提供一個新的發(fā)展平臺，枉這個平臺上，知識的獲取、整理、存儲、麩享和交流能夠構成一個連續(xù)循環(huán)的環(huán)路，教師在這個環(huán)路中可以將個人的知識加以整理。并在與他人分卓經驗與教訓的同時積極地啦收他人有價值的東西，通過知t } { 的菇享與交流實現(xiàn)

5、創(chuàng)新，從而達到個人與集體的共同提高與成長。本文以教師如何運用W e b 2 0 平臺進彳?。畟€人知小管理為．t - 蜜研宄內容．1 三要采片J M巷惆查、立獻分析等方法，試酗從人文與技術棚互結合的角度刈教師的知以管理進行研究。首先，本文對教帥個人知識管理的相關理滄進行丁梳理．』f = 通過對教師個人知識管理現(xiàn)狀的調查丁解了當前教師群體在進行個人且l 識管恥中所普通存存的一些問題干¨膨響因素。其次，依據(jù)調查結粟時教{ l 『|

6、j 個人知口! 管理實施的蟛響因素提出了一些棚戈建泣，建構了以“人、場所，事件”為脈絡的W e b 20 個人幻I 叭管理耳境模型．并m 此肇礎f 一措建丁W e b 2 0 教師個人知識管理框架。最后，根據(jù)教師群體的性質和特點。提{ = } { r 在基rW e b 2 0 的教師個人知識管理的實施方案，對教師如I k 素質的發(fā)展提供了 個有鼬選經。關鍵詞：W e b 2 0 ．教師．1 I l 討{ 銳’P } ’，個人Ⅻ”嗽j ‘