基于Blog的中學教師個人知識管理模式探索.pdf

1、二十一世紀是知識社會，信息和知識的更新速度非?？欤R增長成指數(shù)級。身為知識工作者的中學教師一方面面對著龐大的“知識海洋”，并不缺乏知識；另一方面卻又經(jīng)常不知如何在“知識海洋”中提取有用信息，并將其轉化為知識?！拔覀兩钤谛畔⒌暮Ｑ?，但卻忍受著知識的饑渴”，正是這一情形的逼真寫照。 隨著教育改革的深入、新課程改革的推廣與實施，中學的教學目標、模式、策略和方法發(fā)生了根本性的變化，中學教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師不僅要豐富個人知識，還

2、要提高信息素養(yǎng)，增強對個人知識進行識別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評價的能力，以提高個人素質，適應社會的發(fā)展。 個人知識管理是運用知識管理的方法、理念和技術對個人知識進行識別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評價的過程。為了提高中學教師工作效率，促進教師個人教學技能等方面的提高，適應社會發(fā)展的要求，中學教師應該重視個人知識管理。本文采用文獻研究、問卷調查和訪談的研究方法。通過對中學教師個人知識管理的現(xiàn)狀進行了調查和分析發(fā)現(xiàn)：一方面中學教師

3、具備個人知識管理的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和相應的社會環(huán)境，具備個人知識管理的信息素養(yǎng)等條件；另一方面中學教師個人知識管理又存在意識不強，質量不高等問題。中學教師個人知識管理的水平需要提高。 針對上述問題，本文提出了基于Blog的中學教師個人知識管理模式，并對中學教師個人進行個人知識管理實踐進行了一些粗淺的探索和分析?；贐log的中學教師個人知識管理模式是以教師個人知識為中心開展個人知識管理活動的，教師首先通過與計算機網(wǎng)絡、人際網(wǎng)絡