反刻板信息對中專生自我刻板化的影響研究

1、分 類 號： B84 密 級： 無學(xué)校代碼： 10414 學(xué) 號： 2012120160碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文 碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文反刻板信息對中專生自我刻板化的影響 研究反刻板信息對中專生自我刻板化的影響 研究The research on the anti-stereotype information The research on the anti-stereotype information to improve th

2、e secondary vocational student's to improve the secondary vocational student'sself stereotypes self stereotypes曾南華 曾南華院 所：心理學(xué)院 導(dǎo)師姓名：孫慶民專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士 專業(yè)領(lǐng)域： 心理健康教育二○一五年六月I摘 要中專生是一個特殊的群體。在外界看來中專生具有成績差、學(xué)習(xí)不夠努力、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、

3、行為習(xí)慣不良等諸多問題。 為探索中專生是否將外界評價內(nèi)化為自我意識的一部分，本研究將從 3 個方面著手：探索與同齡的高中生相比，中專生特殊的自我認(rèn)識狀態(tài)， 即是否存在將外界的刻板印象內(nèi)化的現(xiàn)象； 探索改善中專生自我刻板化的方法， 探索反刻板信息是否能改善中專生自我刻板印象； 探索反刻板信息對改善中專生自我刻板化的教育模式，并確定其效果。本研究所采用的方法有： 實驗一采用訪談法、 問卷法收集外群體對中專生的評價。對收集到的詞匯從熟悉度、詞

4、性、符合中專生的程度進(jìn)行統(tǒng)計分析。實驗二采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）來探索高中生、中專生是否存在自我刻板印象。同時收集高中生自我刻板化的內(nèi)隱聯(lián)想測驗結(jié)果。 實驗三依然采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗來探索反刻板信息是否會影響中專生的自我刻板印象。 實驗中采用完全隨機(jī)的分組方式將 60 名被試分為實驗組和控制組，實驗組在內(nèi)隱聯(lián)想測驗前接受反刻板信息，控制組則沒有接受干預(yù)。最后測查實驗組和控制組是否有顯著性差異。實驗四根據(jù)實驗三結(jié)果，探索團(tuán)體輔導(dǎo)方案是否有效

5、。實驗采用完成隨機(jī)方式，將60 名被試隨機(jī)分成實驗組和控制組。實驗組接受團(tuán)體輔導(dǎo)，控制組不接受團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)方案以提供完善信息為宗旨，主要分為矯正中專生認(rèn)知偏差、完善自我認(rèn)識兩個方面。 在團(tuán)體輔導(dǎo)前和團(tuán)體輔導(dǎo)后分別進(jìn)行內(nèi)隱聯(lián)想測驗以考察團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。本研究得出的結(jié)果有：（1）實驗一收集到 9 個熟悉度高的積極詞匯，9 個熟悉度高的消極詞匯可作為 IAT 的概念詞。（2）實驗二發(fā)現(xiàn)，中專生不相容任務(wù)的反應(yīng)時明顯高于相容任務(wù)的反應(yīng)時，

6、而高中組則沒有發(fā)現(xiàn)這種顯著性差異。（3）實驗三結(jié)果表明，實驗組的內(nèi)隱聯(lián)想測驗的效應(yīng)值（不相容任務(wù)和相容任務(wù)的反應(yīng)時之差）顯著低于控制組。（4）實驗四發(fā)現(xiàn)實驗組前測與后測的實驗數(shù)據(jù)有顯著差異，對照組前測與后測的數(shù)據(jù)沒有顯著性差異。實驗也發(fā)現(xiàn)，自我刻板效應(yīng)一直存在。本研究的結(jié)論是：（1）中專生存在消極的自我刻板化。（2）反刻板信息能夠改善中專生的自我刻板印象。（3）以提供反刻板信息為宗旨的團(tuán)體輔導(dǎo)可以改善中專生的自我刻板印象。實驗也發(fā)現(xiàn)自我