借助導學案提高預習的有效性

1、借助 借助導學案提高 學案提高預習 預習的有效性 的有效性童店初中 童店初中 于曉陽預習 預習是學 是學習個體的一種獨立的探索活 個體的一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知 。學生憑借已有的知識、生活 生活經驗 經驗和學 和學習方法，自主探索，從而激 方法，自主探索，從而激發(fā)學生的學 學生的學習興 習興趣，增 趣，增強學生學好數學的信心，促 生學好數學的信心，促進學生的 學生的發(fā)展。在新 展。在新課程理念背景下， 程理念背景下，預習

2、預習不再是 再是單純?yōu)?單純?yōu)檎莆罩?掌握知識和技能而 和技能而設置的學 置的學習活動，而是 ，而是為了讓每一個孩 每一個孩子發(fā)展得更好。而在 展得更好。而在實際 實際教學中，存在著如下 教學中，存在著如下問題 問題：一、 一、預習 預習要求不具體， 要求不具體，導致預習 預習不到位。 不到位。二、沒有 二、沒有預習 預習方法，學生無從下手。 方法，學生無從下手。三、 三、預習 預習得不到落 得不到落實。四、 四、預習見 預習見高不 高

3、不見低。 低。解決的策略 解決的策略一、 一、對學生 學生進行必要的 行必要的預習 預習指導教師可選取一些具有代表性的內容，利用好 取一些具有代表性的內容，利用好導學案指 學案指導學生 學生預習，講授一些 授一些預習 預習的方法，解決存在的 的方法，解決存在的問題 問題。二、 二、評價預習結 預習結果，激 果，激發(fā)學生 學生興趣做好 做好預習 預習的指 的指導是非常重要的，如果只布置不指 是非常重要的，如果只布置不指導，那么學生的 ，那

4、么學生的預習 預習效果就不會很明 效果就不會很明顯，尤其 ，尤其對于那些學 于那些學習后進的學生而言，可以 的學生而言，可以說是微乎其微。指 是微乎其微。指導學生 學生預習時 預習時，充分利用好 ，充分利用好導學案，根據不同內容的 學案，根據不同內容的要求，有目的、多種形式地指 要求，有目的、多種形式地指導學生 學生預習 預習：有指 ：有指導操作 操作預習 預習，有指 ，有指導知識遷移 遷移預習 預習，有指 ，有指導類 導類比預習 預習