文科數(shù)學題淺思優(yōu)秀獲獎科研論文

1、文科數(shù)學題淺思優(yōu)秀獲獎科研論文對于文科班的學生來說，大部分學生的數(shù)學基礎差，不扎實，對數(shù)學缺乏學習興趣，信心不足，畏懼數(shù)學，在這樣的困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達，甚至導致惡性循環(huán).在學習過程中，學生經(jīng)常會感嘆：“成也數(shù)學，敗也數(shù)學.”這既體現(xiàn)了文科考生對數(shù)學學科重要性的認識，又多少有點無奈的情緒. 其實，文科生同樣能夠學好數(shù)學，甚至能夠愛上數(shù)學.這就需要教師結合文科數(shù)學以及文科生的特點，精心構建教學策略，從知識、智力、技能著手，

2、使教學達到最佳效果. 根據(jù)本班學生學習情況，結合高考的常考題目，下面談一談自己的一些看法. 一、善于歸納總結 教學過程中，在注重基礎的同時，還要將高中數(shù)學合理分類.一方面按知識進行條塊分類，引導學生進行知識的歸納與整理，形成體系；另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題能力，使學生解一題會一類. 對于容易犯的錯誤要讓學生做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；必須搞清楚此問題所考查的基本知識、基本方法；是否還存在知識上的盲區(qū).在布

3、置作業(yè)時，我會有一項改錯題.讓學生統(tǒng)計整合每次考試、作業(yè)、練習中的錯題，隔段時間整理一次.通過歸納整理，形成專題，使學生的知識系統(tǒng)化，從而達到融會貫通. 例如， （1）我們知道，在邊長為 a 的正三角形內任一點到三邊的距離之和為定值 3a2，類比上述結論，在棱長為 a 的正四面體內任一點到其四個面的距離之和為定值. （2）已知結論：在正△ABC 中，若點 D 的邊 BC 的中點，G 是△ABC 的重心，則 AGGD=2.若把該結論推廣到

4、空間，則有結論：在棱長都相等的四面體 ABCD 中，若△BCD 的中心為 M，四面體內部一點 O注重做題的節(jié)奏，要認真審題，如果連題目都讀不清楚，或者忽略條件中的一些細節(jié)，正確率會降低，久而久之，考試成績也受其影響. 三、鍛煉學生的思維能力，提高學生的解題能力 在教學中，很多學生是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯.什么原因呢？這是因為沒有達到應有的思維水平.由于學習有三個能力層次：一是“懂” ，只要教師講解清楚，問題選取適當，學生認真投

5、入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；二是“會” ，也就是在“懂”的基礎上能夠模仿，需要在適量的練習中得以體現(xiàn)，相對來說思維上了一個臺階；三是“悟” ，要悟出解決問題的道理，能夠總結出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應用它解決問題，從本質上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標.因此，在復習過程中，應根據(jù)“加強基礎、重視能力”的指導思想，以高考中熱點、重點內容為抓手，讓學生在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題