試述朋輩榜樣在班級(jí)治理中的功能

1、試述朋輩榜樣在班級(jí)治理中的功能摘要：近年來(lái)，高校中的傳統(tǒng)班級(jí)模式逐漸淡化，并從班級(jí)管理 向班級(jí)治理轉(zhuǎn)化。借鑒滕尼斯的共同體理論，可以將班級(jí)視為朝著一 致方向、在相同意義上純粹的相互影響、彼此協(xié)調(diào)的精神共同體。文 章通過(guò)探討班級(jí)共同體的自然屬性、組織屬性和文化屬性等特征，解 析朋輩榜樣在班級(jí)共同體治理中的示范、動(dòng)員、調(diào)適和融構(gòu)四大功能, 同時(shí)，基于榜樣教育提出優(yōu)化班級(jí)共同治理的策略，以求破解班級(jí)組 織凝聚力衰減、班級(jí)成員“原子化”趨向及

2、班級(jí)思想政治教育功能弱 化等諸多困境。關(guān)鍵詞：班級(jí)；共同體理論；朋輩榜樣班級(jí)是學(xué)生日常生活和人際交往的重要組織，是學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng) 影響最為持久和關(guān)鍵的場(chǎng)域［1］。在高校中，由于客觀上社群文化的蓬 勃發(fā)展造成班級(jí)功能的分化，以及主觀上班級(jí)成員主體意識(shí)的不斷增 強(qiáng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)科層制的班級(jí)模式效能逐漸淡化，但班級(jí)依然是高校思 想政治教育的基本載體和重要抓手。立足對(duì)大學(xué)生發(fā)展需求和社會(huì)發(fā) 展態(tài)勢(shì)的把握，高校需要進(jìn)一步探索從班級(jí)管理向班級(jí)治理的轉(zhuǎn)

3、變, 尋求班級(jí)本質(zhì)的時(shí)代拓展。德國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家費(fèi)迪南?滕尼 斯在《共同體與社會(huì)》中提出的共同體理論，為高校了解新模式下的 班級(jí)特征提供了獨(dú)特的視角。借鑒這一理論，可以將班級(jí)視為朝著一 致方向、在相同意義上純粹的相互影響、彼此協(xié)調(diào)的精神共同體，其 成員具有相近的生活環(huán)境等地緣聯(lián)系和相似的思維方式等精神聯(lián)系?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，尋找、發(fā)現(xiàn)動(dòng)人 故事和感人典型。同時(shí)，鼓勵(lì)班級(jí)成員用第一視角審視朋輩榜樣，引 導(dǎo)班級(jí)成員采訪、拍攝榜

4、樣故事，通過(guò)班級(jí)公眾號(hào)、文化墻等形式呈 現(xiàn)和宣傳，從而使班級(jí)成員能夠用心體會(huì)和感悟榜樣的成長(zhǎng)歷程，學(xué) 習(xí)和認(rèn)同身邊的榜樣。（二）推動(dòng)群體凝聚，激發(fā)班級(jí)成員共同行動(dòng)構(gòu)建學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)、文體活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)平臺(tái)，使 朋輩榜樣能夠帶動(dòng)班級(jí)成員進(jìn)一步融入集體，激活朋輩榜樣行動(dòng)賦能 作用，激發(fā)共同行動(dòng)。共同意志與共同行動(dòng)之間的關(guān)系通過(guò)內(nèi)在聯(lián)結(jié) 和外在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)，互相維持并螺旋上升。共同意志在班級(jí)共同體內(nèi)部 的普遍聯(lián)結(jié)，需要通過(guò)集體的共同行

5、動(dòng)進(jìn)行彰顯，同時(shí)一，共同行動(dòng)也 可以提升成員的班級(jí)共同體體驗(yàn)感。班級(jí)成員共同行動(dòng)，即從策劃、 討論，到籌備、宣傳，再到開(kāi)展、總結(jié)，其源動(dòng)力往往來(lái)自于朋輩榜 樣的發(fā)起和支撐，同樣，成員的個(gè)人體驗(yàn)初始度，如對(duì)班級(jí)活動(dòng)的了 解和參與活動(dòng)的意愿等，也常來(lái)自于朋輩榜樣的表率和帶動(dòng)。朋輩榜 樣在將個(gè)體帶入班級(jí)共同行動(dòng)的積極循環(huán)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。當(dāng) 前的班級(jí)活動(dòng)主要輻射和影響“社交內(nèi)圈”的成員，主要通過(guò)學(xué)術(shù)成 果分享活動(dòng)、集體性文體活動(dòng)等擴(kuò)大影響