尊師重教校長(zhǎng)演講稿

1、 尊師重教校長(zhǎng)演講稿 尊師重教校長(zhǎng)演講稿校長(zhǎng)和教師都是做與人交往的工作，所不同的是教師的工作是對(duì)思想、智力、身體等方面處于進(jìn)展期的青少年兒童。而校長(zhǎng)的工作主要是對(duì)各方面相對(duì)成熟的成人。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的主心骨，如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱忱，使之對(duì)工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是一位校長(zhǎng)成熟與才智的表現(xiàn)。 《青年文摘》上一篇文章《寬容之樂(lè)

2、》中說(shuō)：“假如我們能體悟到各自互異的本質(zhì)，便會(huì)對(duì)彼此互異感到歡樂(lè)，這種歡樂(lè)可以穩(wěn)定人心。 ”人與人之間存在著各種不同的差異，在所處的`教師群體中，校長(zhǎng)要允許、敬重、理解、并適應(yīng)各人差異的存在。 在我的治理理念中，主見(jiàn)為教師制造一個(gè)和諧開(kāi)心的工作環(huán)境。學(xué)校治理是在人與人的交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一般的人在與人交往中可以憑個(gè)人意志來(lái)促成或拒絕。但是校長(zhǎng)與人交往是不能單憑自己的主觀意志來(lái)選擇的，校長(zhǎng)要理解教師，又要擅長(zhǎng)因人而異（固然不是無(wú)原則的遷就

3、） ，在交往中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后去處理和解決問(wèn)題。 一名好的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有一種超脫的心態(tài)去對(duì)待沖突與問(wèn)題，以一顆寬容之心去對(duì)待教師工作中消失的問(wèn)題和失誤。我校一位青年教師因調(diào)課安排與教務(wù)處主任發(fā)生沖突，一氣之下一掌將主任的辦公桌拍壞。一些同志認(rèn)為非給處分不行，我認(rèn)為不應(yīng)簡(jiǎn)潔地處分去解決問(wèn)題，應(yīng)給青年人多一些寬容。通過(guò)個(gè)別談話曉之以理、動(dòng)之以情，讓他從思想上熟悉到自己的不對(duì)并成認(rèn)錯(cuò)誤，然后再賜予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)懲罰，既到達(dá)教育本人，又到達(dá)教育群眾的目

4、的。恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒梢允褂羞^(guò)者心悅誠(chéng)服地承受批判，而不會(huì)因此影響工作。 校長(zhǎng)的工作總被一些相對(duì)立的人、事、物所困擾，假如總盼望將之全部排解，是不切實(shí)際的。當(dāng)我們感慨“校長(zhǎng)難當(dāng)，教師難管”時(shí)，是否可采納換位思維去體諒“教師難當(dāng)，學(xué)生難教”的教師心態(tài)呢？近年來(lái)有關(guān)教師心理素養(yǎng)的問(wèn)題漸漸引起人們的重視，調(diào)查說(shuō)明有相當(dāng)局部的教師有著不同程度的心理問(wèn)題。教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，假如不能保持良好的心理，就不行能產(chǎn)生動(dòng)好的教育效果。如何為教師制造一個(gè)心情開(kāi)心