基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式設計與應用研究.pdf

1、隨著人們教育觀念的不斷更新和國家一系列教育文件的頒布，創(chuàng)新教學理念、變革教育模式，培養(yǎng)具有良好的自主學習能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和合作能力的創(chuàng)新型人才成為教育者研究的核心問題，因此形成一種加深學生知識理解的同時培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力的教學模式成為教育領域的研究重點，而基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式恰好能滿足當下的教育要求。由此可見，研究基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式具有重要的理論和實際意義。
　　本研究在對

2、三種典型翻轉課堂教學模式分析研究的基礎上，結合本科生學習者的特征以及虛擬學習社區(qū)的特點，融入混合學習理論、建構主義理論、掌握學習理論以及分布式認知理論，構建出基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式，并對其構成要素進行分析。設計實施翻轉課堂的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的教學活動，并搭建虛擬學習社區(qū)教學平臺用于翻轉課堂的開展。
　　本研究中，筆者的主要工作有：1.采用文獻研究法整理和分析國內外關于翻轉課堂及虛擬學習社區(qū)的研究資料，了解其研究

3、現(xiàn)狀以及開展本研究的可行性和創(chuàng)新性。2.通過分析國內外關于虛擬學習社區(qū)及翻轉課堂的理論研究，得出虛擬學習社區(qū)及翻轉課堂的內涵，找到本研究的理論基礎。3.通過分析國內外翻轉課堂典型教學模式以提取翻轉課堂教學模式應具有的基本要素，在相關理論基礎的支持下設計基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式，并對基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式組成部分進行分析。4.設計基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式的三個環(huán)節(jié)的教學活動，并根據翻轉課堂教學模式以及師生在

4、課堂中的實際需求設計并開發(fā)適用于翻轉課堂的教學平臺。5.采用準實驗研究法驗證該模式的教學效果，使用問卷調查法收集實驗數據，對收集到的前測和后測數據比對分析，得出實驗結論。
　　通過實施基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式，本研究得到以下結論：1.基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式可以提高學生的學習興趣。2.基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式可以增加師生之間的交互，有助于教育教學的開展。3.基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式在一定程度

5、上可以提高學生的自主學習能力并對合作能力的培養(yǎng)有良好的促進作用，對人際交往能力和創(chuàng)新能力有一定程度的影響。4.基于虛擬學習社區(qū)的翻轉課堂教學模式適用于《數字媒體藝術概論》的實驗教學，在該課程教學中有一定教學效果。
　　由于時間緊張加上本人知識與能力等方面的不足，所設計的翻轉課堂教學模式和平臺雖然能夠實現(xiàn)最初的研究理念和意圖，但仍存在諸多問題和不足，例如翻轉課堂教學模式不夠完美；教學平臺功能還需進一步擴展。未來的研究工作將圍繞研究不