小學學困生幫扶總結

1、 小學學困生幫扶總結 小學學困生幫扶總結一、鼓信念學困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信念不足，學習不求上進，或是常常淘氣搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心視察，就不難發(fā)覺他們身上的閃光點。發(fā)掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，賜予更多的表揚與激勵，使他們明白自己并非“朽木” ，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力氣。有了自信

2、念，就有了前進的動力，勝利才有保障。如我班學生李洋，因其父母成天忙于做工，平常疏于管教，所以這個孩子常常不做作業(yè)，學習成果很差。我當了他的班主任后，了解到這一狀況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發(fā)覺他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔當了班干部——勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當了班干部，應當表現(xiàn)比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的轉

3、化代表和優(yōu)等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱忱更加高漲。二、 施愛心一般來說，學困生往往不被人關切，不被人重視，得不到別人的敬重，有著較重的自卑心理，他們更須要老師的關切和愛惜。老師的愛是力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必需持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會事半功倍。小學學困生幫扶總結 3擔當老師已經 20 年的時間了，我深

4、刻地體會到老師要關切教化好每一個學生，但他們之間存在差異性，眾多因素導致學生的學習成果的不同，這樣就出現(xiàn)所謂的“學困生” ，為了使“學困生”轉化為“學優(yōu)生” ，下面是我一年來在學困生轉化工作中作出的總結：一、首先找到學困生學困的緣由并進行相應分類辯證唯物主義認為：內因是事物發(fā)展的內部沖突，外因是事物發(fā)展的外部沖突，外因通過內因而起作用，內因是事物發(fā)展改變的根本緣由。既然要解決學困問題，肯定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習愛好，

5、有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成果未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，慢慢對學習失去了愛好。我把他們稱為“無愛好型” 。部分學生學習習慣不好，今日猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型” 。部分學生也很仔細地學，但他們的總結、歸納實力差，應變實力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型” 。部分學生心理素養(yǎng)不好，平?；卮饐栴}主動，做題也很好，但一考試成果就一落千丈。我把他們