大學英語課程教學要求試行

1、《大學英語課程教學要求》 《大學英語課程教學要求》 （試行） （試行）為了適應我國高等教育新的發(fā)展形勢， 深化教學改革。 提高教學質(zhì)量， 滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制定《大學英語課程教學要求》 （以下簡稱《課程要求》 ） ，作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學的主要依據(jù)。鑒于全國高校的教學資源、 學生入學水年以及所面臨的社會需求等都不盡相同， 各校應參照《課程要求》 ，根據(jù)本校的實際情況，制定科學的、系統(tǒng)的、個性化的大學英

2、語教學大綱，指導本校的大學英語教學。一、大學英語教學的性質(zhì)和目標 一、大學英語教學的性質(zhì)和目標大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分， 大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能。學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容；以外語教學理論為指導， 并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。 大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力， 特別是聽說能力， 使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行。頭和

3、書面的信息交流， 同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。二、教學要求 二、教學要求考慮到我國幅員遼闊， 各地區(qū)以及各高校情況差異較大。 大學階段的英語教學要求分為三個層次， 即一般要求、 較高要求和更高要求。 這三個不同層次的要求是我國所有高等院校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的英語水平標準， 其中一般要求是每個大學畢業(yè)生必須達到的目標。 達到或未達到 《高中英語課程標準

4、》 七級的大學新生可將一般要求作為大學階段英語學習的目標。 較高要求和更高要求是對那些學有余力， 英語基礎較好，達到《高中英語課程標準》八、九級的大學新生而設置的。這三個要求包括了英語語言知識、 應用技能、 學習策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容， 并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學英語教學的指導思想， 即強調(diào)培養(yǎng)學生的英語聽說能力， 以及讀寫譯等英語綜合應用能力和專業(yè)英語技能；貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應立體化、網(wǎng)絡化、個性化英語教學和

5、學習的實際需要。一般要求是高等院校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求。 各高等學校應根據(jù)本校實際情況，確定教學目標，并創(chuàng)造條件， 鼓勵學生根據(jù)自己的學習情況，向較高要求或更高要求調(diào)整自己的學習目標。一般要求的英語能力要求如下： 一般要求的英語能力要求如下：1．聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂英語國家慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘 130 詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫

6、助理解。2．口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論。能就日常話題和來自講英語國家的人士進行交談。能就所熟悉的話題經(jīng)準備后作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。3．閱讀理解能力：能夠基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘 70 詞，在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘 100 詞，能基本讀懂國內(nèi)英文報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關細節(jié)。能讀懂

7、工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。4．書面表達能力：能用常見的應用文體完成一般的寫作任務，能描述個人經(jīng)歷、事件、觀詞匯（見附件 3： 《課程要求》積極詞匯表） 。在上述三個層次的聽、說、讀、寫、譯等五種能力培養(yǎng)中，各校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓練。詞匯的掌握也是提高聽說能力及英語綜合應用能力的基礎；特別是積極詞匯，各校要在教學大綱中有詳細的教學安排。另外，各校在教學中應考慮安排一定的跨文化交際的內(nèi)容以提高

8、學生的綜合素質(zhì)。三、課程設置 三、課程設置各個學校應當根據(jù)本校的實際情況，按照《課程要求》確定本校的大學英語教學目標，并以此為基礎設計自己的大學英語課程體系。 該課程體系不僅包括傳統(tǒng)的面授課程以外， 更應注重開發(fā)基于計算機/網(wǎng)絡的大學英語課程，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結合， 形成一個完整的大學英語課程體系，以確保不通層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。設計大學應用

9、課程應充分考慮聽說能力的要求， 并給予足夠的學時和學分， 應大量使用先進的信息技術， 推進基于計算機和網(wǎng)絡的英語軟件教學， 為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。 對于使用計算機教學的課程， 應有相應的面授輔導課時， 學習應將面授輔導課時計入教師的教學工作量。通過計算機學習完成的課程，并經(jīng)考試合格，應計算學分。設計大學英語課程要繼承傳統(tǒng)課堂教學中的優(yōu)秀福分， 特別是閱讀、 寫作和翻譯等課程，仍應繼續(xù)采用課堂教學方式和鼓勵優(yōu)秀教師，特別是教

10、授和名師教授這些課程。大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程， 也是拓寬知識， 了解世界文化的素質(zhì)教育課程。 因此， 設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。要盡可能地利用語言載體， 讓學生了解科學技術、西方社會文化等知識。要強調(diào)通過大量的自主閱讀來提高詞匯量和增加知識。無論是主要基于計算機的聽說課程， 還是主要基于課堂教學的讀寫譯課程， 其設置都要充分體現(xiàn)個性化， 考慮不同起點的學生， 即既要照顧起點較

11、低學生， 又要個基礎較好的學生有發(fā)展的空間； 既能使學生打下扎實的語言基礎， 又要培養(yǎng)他們較強的實際應用能力尤其是聽說寫的能力； 既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩(wěn)步提高， 又要有利于學生個性化的學習，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。四、教學模式 四、教學模式鑒于我國高校大學生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限， 我們應當充分利用多媒體、 網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機， 采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式

12、。 新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐， 特別是網(wǎng)絡技術， 使英語教學朝著個性化學習、 不受時間和地點限制的學習、 主動式學習方向發(fā)展。 新的教學模式應體現(xiàn)英語教學的實用性、 文化性和趣味性融合的原則， 應能充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性， 尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。 新教學模式在技術上應體現(xiàn)交互性、 可實現(xiàn)性和易于操作性。 另外， 新教學模式在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時， 也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學模式中的優(yōu)秀部分

13、。各校應根據(jù)自身的條件和學生的情況， 設計出適合本校情況的基于單機或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學模式， 有條件的學校也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進行聽說教學和訓練。 讀寫譯課程的教學既可在課堂進行， 也可在計算機上進行。但是， 無論是計算機上學習，還是課堂學習，各校都應安排足夠的教師進行指導或講授。教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展。 新模式應允許學生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學習， 應