數(shù)學日記研究綜述

1、數(shù)學日記研究綜述 數(shù)學日記研究綜述華中師范大學數(shù)學統(tǒng)計學院 陳麗華關于數(shù)學日記的研究在國內(nèi)外十分廣泛。本文介紹了國內(nèi)外研究者對數(shù)學日記的種種研究，并闡述了數(shù)學日記的內(nèi)容及類型、數(shù)學日記的實踐形式及原則，討論了數(shù)學日記的功能，并對數(shù)學日記實踐過程中的問題作了幾點思考。一、背景與現(xiàn)狀 一、背景與現(xiàn)狀數(shù)學日記是讓學生以日記的形式記錄下他們自己對每次教學內(nèi)容的理解、評價、意見，包括自己在數(shù)學活動中的真實心態(tài)與想法（孫旭花，1997）。在新課程

2、實施過程之中，數(shù)學日記的研究十分廣泛。（一）國外 （一）國外在美國，Linn，England，Powell，Lopez，Richards， Dumn 等人的研究發(fā)現(xiàn)，“數(shù)學日記”可以作為師生之間進行交流的有效媒介，它不僅能幫助教師發(fā)現(xiàn)、了解學生的個體差異，進而更好地從學生的數(shù)學思維視角設計教案，而且能減輕學生的心理壓力和精神憂慮，培養(yǎng)起數(shù)學自信心，使之在輕松、愉快的環(huán)境中能動地掌握數(shù)學知識和數(shù)學方法，從而達到普遍提高學生數(shù)學能力的效果。

3、1991 年，美國數(shù)學教師全國委雖會在制定的“Professonal Standard for Teaching Mathematics”（簡稱《教師規(guī)范》）中倡導利用“數(shù)學日記”作為加強數(shù)學教學的手段，這使得數(shù)學日記作為師生交流的工具在美國范圍內(nèi)得到了推廣和普及，并慢慢成為美國數(shù)學文化體系中的一股新生力量（孫旭花，1997）。（二）國內(nèi) （二）國內(nèi)在國內(nèi)，主要有兩種研究取向即量化研究與質(zhì)化研究。對數(shù)學日記的量化研究有以下一些：我國天津

4、劉艷云老師采用實驗研究的方法對數(shù)學日記進行了反思。劉艷云老師采用“數(shù)學日記”來加強師生之間的情感交流，以此提高數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣轉(zhuǎn)變數(shù)學差生，對實驗結(jié)果采用 T 檢驗，差異非常顯著。1999 年，貴州楊再仁老師在其所帶的班級進行相關實驗研究，實驗表明，寫數(shù)學日汜明顯提高了學生掌握知識的能力以及數(shù)學語言表達能力。2002 年，廣西柳江縣基隆開發(fā)區(qū)小學把“數(shù)學日記”課題研究作為校本研究課題開發(fā)之一，由于“數(shù)學”能使各學科

5、有效地整合，學生的綜合素質(zhì)和教師教育教學水平均得以明顯提高。2004 年，上海市計重逵老師在沙田學校八年級兩個平行班進行關于“數(shù)學日記在數(shù)學教學中的應用”的實驗研究。實驗研究的結(jié)果以比率的檢驗方法得出差異顯著的結(jié)論。除此之外，我國還有一批數(shù)學老師對數(shù)學日記予以實踐行動等質(zhì)化研究，并以論文的形式與大家分享交流了他們的收獲與體驗。浙江唐文艷老師與湖南黃杏芳老師從數(shù)學日記是一種反思體驗方式與反思習慣的培養(yǎng)方式的角度加以討論，而寧波陳斌老師認為

6、數(shù)學日記能提高學生數(shù)學表達能力，深圳張嶺老師從利用數(shù)學日志培養(yǎng)學生認真復習的角度來探討。當然還有很多老師對數(shù)學日記從不同的角度予以研究?？傊?，在我國課程與教學的改革中，“數(shù)學日記”的研究已成為一股熱流。在數(shù)學日記的實踐過程之中，主要遵循以下原則：1．動機性原則。興趣是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵。我們不能逼著學生去寫數(shù)學日記．但我們老師能激勵他們?nèi)憯?shù)學日記的動機，鼓勵他們把數(shù)學日記堅持記下去。2．實踐性原則?！皩嵺`出真知”

7、，讓學生在實踐活動中了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學在日常社會中的應用，體會數(shù)學的作用，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法和與人合作、進行交流的技能。3．主體性原則。學生是學習的主體，他們在數(shù)學學習中應發(fā)揮著主動性、自覺性與創(chuàng)造性。數(shù)學日記的撰寫更是體現(xiàn)他們的主動性與自覺性，在數(shù)學日記的撰寫過程里無疑發(fā)揮著學生的創(chuàng)造性。4．面向全體原則。在數(shù)學日記里，教師有更多的機會了解后進生，了解他們的學習上的困難，心靈上的困惑。這樣使老師能了解更多更實際的問

8、題所在，從而作到不僅關注優(yōu)秀生的發(fā)展，更關注怎樣達成后進生在數(shù)學學習上的進步。5．量力性原則。寫數(shù)學日記不能貪多求快，應根據(jù)學生的具體情況，不同年級、不同層次的學生應有不同起點、不同要求，這樣才能使寫數(shù)學日記的活動持續(xù)下去。四、關于數(shù)學日記的功能 四、關于數(shù)學日記的功能數(shù)學日記的功能如下：上海計重逵老師認為數(shù)學日記提供了一個對學生數(shù)學語言訓練的舞臺，它促進學生學習動力的形成，促進學生通過已有的認識來主動學習數(shù)學。河北陳會彥老師認為數(shù)學日

9、記是生成數(shù)學素養(yǎng)的一條絕妙途徑，在數(shù)學日記的展讀中能興趣與理想共享，而且數(shù)學日記是成為教學相長的媒介；利用數(shù)學日記可傳播數(shù)學文化。而湖南李傳健、劉旭清老師認為數(shù)學日記有利于數(shù)學教學發(fā)展為數(shù)學教育；有利于認知反饋與情感交流相交融；有利于學生自我教育與自我提高。廣東鄧偉意老師認為數(shù)學日記是聯(lián)系生活和數(shù)學的紐帶、是培養(yǎng)學生認知能力的有效方法、是溝通教與學的橋梁、是教學評價的有效途徑。江蘇湯琴英、徐九生老師嘗試數(shù)學循環(huán)日記的實踐能激發(fā)興趣，調(diào)動

10、學生主動參與；能在互相的學習中促使學生共同提高；能融合學科，豐富學生鮮活知識；能使學生自主探究，培養(yǎng)學生的實踐能力。浙江蔣巧君老師則認為數(shù)學日記的實踐有助于學生傾吐數(shù)學學習的心聲，闡釋數(shù)學學習的生命意義；有助于學生反思數(shù)學學習的過程，促進數(shù)學學習能力的發(fā)展；有助于學生展示數(shù)學學習成果，構(gòu)建數(shù)學發(fā)展性評價。筆者將以上老師關于數(shù)學日記功能的總結(jié)歸納為以下三大功能：1 動力導向功能。2 探究反思功能。3 交流評價功能。五、關于數(shù)學日記的幾點思

11、考 五、關于數(shù)學日記的幾點思考1．在數(shù)學日記的時間與內(nèi)容形式的要求上，老師不必予以對全體學生進行硬性的規(guī)定與限制．教師應尊重學生的個體差異，留給學生充分思考的空間與時間，讓學生自覺主動地去反思。同時，教師應激發(fā)學生撰寫數(shù)學日記的動機，指導學生學會撰寫數(shù)學日記，教會學生相應的方法，提示學生在撰寫中應注意的各種問題，始終貫徹主體性原則、面向全體原則、動機性原則。2．在數(shù)學日記的撰寫中教師應當注意培養(yǎng)學生的數(shù)學規(guī)范表達，使學生能規(guī)范地運用數(shù)學