高中化學教學中提高學生合作學習效果研究.pdf

1、新一輪基礎教育改革十分強調構建高效課堂，十分強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力強調發(fā)揮學生學習的主觀能動性，倡導學生主動求知主動探索發(fā)現(xiàn)有關知識。因此，小組合作學習逐漸走進我們的課堂，小組合作學習的教學模式被廣泛地運用于日常教學中。小組合作學習作為一種新型的課堂模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導地位，
　　因此將小組合作學習運用到化學教學中，對高中化學教學中提高合作學習有效性的研究具有重要意義。
　　通過國內外自主學習

2、與合作學習辯證關系相關研究的回顧，從引導學生思想、劃分學習小組、小組長和小組培訓等方面，探究建立高效合作小組的方法。在此基礎上，根據(jù)化學學科特點確定合作的任務和內容，針對高中化學構建個性化的合作學習模式，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，促進高中化學課堂教學高效性。
　　通過查詢文獻，并運用行動研究法，對此課題進行了研究。在高中各個年級設定實驗班，通過實驗班和普通班的橫向和縱向對比，小組合作學習方式的運用在教學中收到了不錯的效果。針對具體的

3、高中化學學科，通過研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習對于高中化學既存在重要性又有必要性。合作學習在課堂上的具體表現(xiàn)方式多種多樣，受很多因素的影響。因此，在不同的年級、不同的課型、不同的課堂容量、不同的時段，應該根據(jù)具體情況采用不同的合作模式進行學習。尤其是化學學科本身是一門以實驗為基礎的自然學科，應學科性質的特殊性的要求，要達到高中化學課堂的有效性就應該適時地采用不同的合作學習模式。并且這一理念和教學模式在我們課堂的應用已經取得了比較顯著的效果。<