中學語文課堂互動教學研究.pdf

1、我國許多地區(qū)在推進新課程中非常強調師生、生生之間的課堂交流，突出學生主動探索、合作的精神和解決問題能力的培養(yǎng)。于是，互動教學成了新課程語文課堂的獨特風景線。
　　本文闡述了研究緣起、目的、意義后，從一則調查報告入手闡述當今中學語文課堂仍存在的較多不盡人意的現(xiàn)象。一方面很多教師沿襲過去語文教學的痼疾，以讀背默講四種方法當家;另一方面還有一些老師由過去的滿堂灌變成了滿堂問，由過去的一言堂變成了以學生說唱演鼓掌為主，由過去的一支粉筆兩張

2、嘴皮變成了多媒體的濫用，由過去的教師中心到忽視教師的作用……在課堂實踐中，很多語文老師出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢，特別是在教師的主導和學生的主體性的把握上。不管哪種情況都是學生在教師主導中被動地參與到課堂中，從本質上看都是缺少有一定思維含量的交流與對話，課堂互動停留在淺層次上。
　　從學生參與的廣度、思維的深度、學習狀態(tài)、學習效果這四個角度看，中學語文課堂互動應該是學生廣泛地參與，而且學生的認知、情感、意志、態(tài)度、思維等

3、方面都主動積極參與了課堂對話，思維靈活，敢于質疑和創(chuàng)新，情感交流充分，師生共創(chuàng)輕松和諧的教學情境。師生常?；ハ鄦l(fā)提升，共建精神家園。
　　中學語文課堂互動教學的實質是在課堂實現(xiàn)生命的溝通與交往，因此遵循主體性、民主平等、溝通合作及預設與生成原則。創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境，保持心靈的自由是的前提;溝通情感，觸發(fā)思維，實現(xiàn)情思共鳴是核心、是關鍵;張揚個性、激發(fā)靈性，達到智力因素和非智力因素和諧發(fā)展是最終目的。
　　實施中學語文課堂互

4、動教學可以從以下方法途徑展開:創(chuàng)建融洽開放的課堂環(huán)境，搭建一個活潑自由互相信任的自主發(fā)展空間;進行科學合理的能喚起興趣、富有思維價值的內容設計;運用靈活多樣的方法手段，激發(fā)學生情思共鳴和多種心理活動的參與;給予每一位學生積極期望和合理評價，點燃學生學習興趣。
　　在這些理念和方法的引導下，力求使課堂互動處于自動化的狀態(tài)，形成中學語文課堂互動的一些教學模式。我結合中學語文教學的課堂實踐和觀察，根據(jù)教學內容和教學方法的不同，提出問題探