高中英語新課導(dǎo)入提問調(diào)查研究.pdf

1、教師提問是教師話語的重要組成部分，也是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。目前對高中英語課堂教師提問的研究多是對提問策略與技巧和提問行為本身進(jìn)行的研究，對高中英語課堂提問進(jìn)行的實(shí)證研究并不多，而從認(rèn)知和提高學(xué)生語言應(yīng)用能力角度對高中英語課堂教師新課導(dǎo)入提問進(jìn)行的實(shí)證研究則更少。本文以建構(gòu)主義(Constructivism)理論、言語行為理論(Theory of Speech Act)和IRF結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，對高中英語課堂教師新課導(dǎo)入提問進(jìn)行了實(shí)

2、證研究，通過實(shí)證研究驗(yàn)證了在高中英語課堂新課導(dǎo)入提問中教師任教的年級和職稱對課堂提問的影響，并對一線高中英語教師課堂新課導(dǎo)入提問教學(xué)提出了一些意見和建議。
　　 本研究以高中英語課堂教師新課導(dǎo)入提問為切入點(diǎn)。通過文獻(xiàn)法、課堂錄音與轉(zhuǎn)寫、課堂觀察等定性與定量相結(jié)合的研究方法對漳州市3所普通高級中學(xué)的9位教師從課堂新課導(dǎo)入提問問題數(shù)量、問題類型和教師反饋三方面進(jìn)行了研究。本研究得出以下結(jié)論：
　　 (1)高一年級和高二年級教