高中英語教師課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、課堂提問作為教師課堂話語和課堂互動的一個重要組成部分，在高中英語課堂中起著舉足輕重的作用。教師提問不僅是學生語言輸入的重要來源，也是學生語言輸出的促進因素。正因為如此，課堂提問已然是國內(nèi)外學者進行課堂研究的重點。然而，囡內(nèi)對于高中課堂提問的研究不是很全面，對于高中英語教師課堂提問現(xiàn)狀的研究更是甚少。所以本文試圖通過真實語料來研究中國高中英語教學課堂提問的現(xiàn)狀。
　　 本文以互動瑕設，輸入假設和輸出假設為理論基石，以高中英語教師課

2、堂提問為研究視角，通過課堂轉(zhuǎn)寫和調(diào)查問卷，運用定量分析的方法，旨在發(fā)現(xiàn)高中英語課堂提問的現(xiàn)狀及存在的問題并提出相應的建議，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教師在提問技巧方面起到一定的借鑒作用。本文試圖回答三個問題：1.高中英語課堂提問的特點是什么？2.高中英語課堂提問存在哪些問題？3.哪種問題可以促進師生間的互動？
　　 根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)：1.課堂是由教師控制的，課堂上沒有學生主動提出提問；2.提問中問題的類型不均衡。展示性

3、問題出現(xiàn)的頻率要高于參考性問題：低認知水平問題出現(xiàn)率要高于高認知水平問題并且參考性問題和高認知水平問題可以促進師生間的互動；3.教師提出問題后，沒有給予學生足夠的思考時間；4.教師不能很恰當?shù)剡\用合適的提問策略；5.教師在提問學生時，不能給予每個學生公平的回答問題的機會，總是愿意提問舉手或者坐在前排的同學。
　　 為此，本文也提出了以下的建議：1.創(chuàng)造公平和諧的學習氛圍；2.根據(jù)不同的學生選擇適合他們水平的問題進行提問；3.應用