20世紀(jì)上半葉中國(guó)大學(xué)教育系科變遷研究.pdf

1、本文立足于20世紀(jì)上半葉中國(guó)大學(xué)教育系科變遷這一角度，力圖對(duì)當(dāng)今中國(guó)大學(xué)教育系科發(fā)展提供借鑒。具體而言，本文包括以下幾方面內(nèi)容:
　　第一，引論。本章主要對(duì)大學(xué)教育系科的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，研究者對(duì)教育系科的發(fā)展進(jìn)行了宏觀研究，對(duì)各類、個(gè)別大學(xué)教育系科的發(fā)展進(jìn)行了初步研究，有研究者還就大學(xué)教育系科產(chǎn)生的原因進(jìn)行了研究。本文研究?jī)?nèi)容主要有中國(guó)大學(xué)教育系科產(chǎn)生、形成和發(fā)展、反思及對(duì)當(dāng)今大學(xué)教育系科的啟示，采用的研究方法為文獻(xiàn)法和歷史法

2、。
　　第二，20世紀(jì)上半葉中國(guó)大學(xué)教育系科的產(chǎn)生。本章指出高等師范開設(shè)教育學(xué)課程是大學(xué)教育系科產(chǎn)生的先聲，大學(xué)教育系科產(chǎn)生始于1915年北京高等師范教育專攻科的開設(shè)。產(chǎn)生的原因在于清末民初學(xué)制的推動(dòng)、設(shè)置經(jīng)費(fèi)投入、師范教育興起、教育學(xué)科發(fā)展需要、歸國(guó)留學(xué)生推動(dòng)等;這一階段具備的特征為教育系科集中于高等師范學(xué)校、主要目標(biāo)為培養(yǎng)師資、課程和教材取材于國(guó)外、教師以留學(xué)生為主、教育系科漸重學(xué)術(shù)研究。
　　第三，20世紀(jì)上半葉中國(guó)大

3、學(xué)教育系科的形成。中國(guó)大學(xué)教育系科形成的原因有國(guó)家政策繼續(xù)保障、經(jīng)費(fèi)多元投入、留美學(xué)生建設(shè)等;這一階段具備的特征是教育系科仿美集中于綜合大學(xué)、承擔(dān)任務(wù)全面、公立和私立大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重、教育系科注重學(xué)術(shù)研究、課程和教材仿美，差異大卻全面、教師隊(duì)伍留美學(xué)生居多。
　　第四，20世紀(jì)上半葉中國(guó)大學(xué)教育系科的發(fā)展。1938年中國(guó)大學(xué)教育系科進(jìn)入發(fā)展階段。發(fā)展的原因有國(guó)家政策保障、培養(yǎng)師資需要、培養(yǎng)戰(zhàn)時(shí)人才需要;這一階段具備的特征為大學(xué)

4、教育系科繼續(xù)發(fā)展、獨(dú)立學(xué)院教育系科增多、課程設(shè)置有了參照標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)立大學(xué)、私立大學(xué)、獨(dú)立教育學(xué)院教育系科發(fā)展各有特色，取得較大成績(jī)。
　　第五，20世紀(jì)上半葉中國(guó)大學(xué)教育系科變遷的反思。反思20世紀(jì)上半葉中國(guó)大學(xué)教育系科有以下幾點(diǎn):過(guò)分模仿美國(guó)模式、名稱和隸屬關(guān)系多樣、分布地區(qū)和院校不均、職能定位有所偏頗、專業(yè)設(shè)置較為全面、課程設(shè)置全面但雜亂、教師隊(duì)伍留學(xué)生比例高。
　　第六，20世紀(jì)上半葉中國(guó)大學(xué)教育系科變遷的啟示。當(dāng)今中國(guó)