網(wǎng)絡公民教育研究.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，一個全新的社會形態(tài)——網(wǎng)絡社會形成了。網(wǎng)絡社會是人們在基于互聯(lián)網(wǎng)建構的賽博空間中的交往互動而形成的社會形式。網(wǎng)絡社會是一個集虛擬性、平等性和開放性為一體的社會形態(tài)，它是民主社會發(fā)展過程中技術和社會交互作用的產(chǎn)物。公民是現(xiàn)代民主社會的成員，對公民的教育關系著民主社會的未來。從理論上看，網(wǎng)絡社會的虛擬性、平等性和開放性，為公民實踐提供了新的場域，它有利于公民主體性的培育、公共性的養(yǎng)成、權利意識的啟蒙和

2、權利表達的實踐。然而，在實踐中，公民一方面表現(xiàn)出一系列積極的實踐活動，例如網(wǎng)絡問政和網(wǎng)絡監(jiān)督，一方面則出現(xiàn)了一些新的實踐問題，如網(wǎng)絡謠言和網(wǎng)絡暴力。換言之，網(wǎng)絡社會既為新世紀公民培育帶來了新的機遇，同時又提出了新的挑戰(zhàn)。
　　 網(wǎng)絡社會是當代中國社會轉型的一部分，網(wǎng)絡社會中公共事件的發(fā)展催生了一個新的網(wǎng)絡群體——網(wǎng)絡公民。網(wǎng)絡公民產(chǎn)生于網(wǎng)絡公共事件的發(fā)展演變中。自世紀初開始，隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，網(wǎng)絡公共事件逐步經(jīng)歷了萌芽、起步

3、和發(fā)展三個階段，并開始走向成熟。在網(wǎng)絡公共事件的發(fā)展歷程中，網(wǎng)民的公共參與和權利表達得到很大程度地發(fā)展，這預示著網(wǎng)絡公民的崛起。但現(xiàn)階段網(wǎng)絡公民的責任擔當意識比較薄弱，這阻礙網(wǎng)絡公民走向成熟。網(wǎng)絡社會是現(xiàn)代社會的一部分，網(wǎng)絡公民身份是當代公民身份的一個維度，網(wǎng)絡民主也是社會民主的組成部分。由于網(wǎng)絡社會潛藏的風險特性、商業(yè)利益及網(wǎng)絡群體中非理性因素的存在，使得網(wǎng)絡民主的發(fā)展遭遇重重阻礙，因此培養(yǎng)網(wǎng)絡公民成為推動網(wǎng)絡民主發(fā)展的必然要求。通過

4、培養(yǎng)網(wǎng)絡公民可以避免網(wǎng)絡社會風險特性所帶來的道德相對主義和網(wǎng)絡謠言、網(wǎng)絡營銷對網(wǎng)絡民主產(chǎn)生的阻礙以及“群體極化”可能導致的“多數(shù)人的暴政”。由于網(wǎng)絡公民產(chǎn)生于網(wǎng)絡社會，成長于公共事件的發(fā)展歷程中，其特殊性使得家庭教育和學校教育無法承擔起培養(yǎng)網(wǎng)絡公民教育的重任。鑒于此，筆者擬提出一種基于網(wǎng)絡社會的社會公民教育——網(wǎng)絡公民教育。網(wǎng)絡公民教育是一種基于網(wǎng)絡的，圍繞網(wǎng)絡公共事件而展開的，面向公共事件參與者的，旨在培養(yǎng)理性參與的網(wǎng)絡公民的公民教育

5、。網(wǎng)絡公民教育存在于網(wǎng)絡社會，由于網(wǎng)絡社會的特性，網(wǎng)絡公民教育具有交互主體性、協(xié)商對話性和公眾參與性三個主要特征。
　　 網(wǎng)絡公民教育是基于網(wǎng)絡社會的公民教育，其目標在于培養(yǎng)網(wǎng)絡公民，具體來說是培養(yǎng)具有網(wǎng)絡公共意識、協(xié)商對話能力和權責統(tǒng)一性的網(wǎng)絡公民。網(wǎng)絡公民教育作為一種社會教育，有賴于國家、社會和公民的共同努力，政府是網(wǎng)絡公民教育中的平等對話者、網(wǎng)站經(jīng)營者是公民教育的組織者、公共知識分子是網(wǎng)絡公民教育的引導者，此外，網(wǎng)絡媒體、