現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學的整合研究——上海農(nóng)村小學實例研究.pdf

1、隨著新一輪課程改革的推進和目前信息技術(shù)的飛速發(fā)展,開展信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學模式研究,將信息技術(shù)與學科教學有效整合研究,真正的把信息技術(shù)融合到學科課堂教學之中,是非常必要而及時的。根據(jù)農(nóng)村小學英語教學中的實際情況,結(jié)合當前我國小學英語課程教學的現(xiàn)實,從信息技術(shù)與學科課程整合的視角,對農(nóng)村小學英語教學活動進行變革,探求現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學英語教學的有效整合,對于改善農(nóng)村小學生的英語學習環(huán)境,提高農(nóng)村小學生的英語學習效率是非常必要而及時

2、的。
　　 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課程教學的整合研究,主要就是基于把信息技術(shù)看成為一種系統(tǒng)化的工具為基礎(chǔ)展開的研究。這種整合研究的理論依據(jù)包括:人本主義理論、建構(gòu)主義學習理論、小學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律。這種整合研究的實質(zhì)就是要變革傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu),即改變“以教師為中心”的教學結(jié)構(gòu),創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學生主體地位的“主導(dǎo)——主體”教學結(jié)構(gòu),就是要求傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容、教師角色、學生地位、媒體作用發(fā)生相應(yīng)的

3、變革。
　　 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課程教學的整合,是一個復(fù)雜系統(tǒng)。具體而言,小學英語課程教學活動的基本要素主要包括五個基本要素:即教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段和教學環(huán)境,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課程教學的整合,實質(zhì)就是現(xiàn)代信息技術(shù)與這五個要素的整合。在進行整合時,需要遵循以下原則:主體交互原則、媒體擇優(yōu)原則、方法互補原則、整體實施原則。在此基礎(chǔ)上,指出了當前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課程教學整合過程中存在的具體問題。
　　

4、 現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學英語課程教學的整合,就是要通過小學英語課程將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學英語教學有機地結(jié)合起來,將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學英語課程的教與學融為一體,將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個基本要素融入到農(nóng)村小學英語課程教學中,用以改變農(nóng)村小學英語課程傳統(tǒng)的教與學模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課程教學整合的實踐中,最值得深入研究和探索的突出學生主體地位的創(chuàng)新學習模式主要有“研究性學習”模式和“協(xié)作式”學習模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課程教

5、學的整合中采用這種模式,能為小學生英語語言聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供有力的學習支持。
　　 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課程教學的有效整合,更加利于培養(yǎng)小學生的英語學習能力、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語教學環(huán)境、拓展小學英語課程的教學資源、激發(fā)學生學習英語的興趣、提升小學英語課程的教學效率。
　　 在上述理論分析的基礎(chǔ)上,本文還對上海市農(nóng)村小學生英語學習困難的因為進行了剖析,兼論了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課程教學整合對于提高農(nóng)村小學英語