在校大學生研究性學習過程管理的設計與實施.pdf

1、碩士學位論文論文作者：學科專業(yè)：指導教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時間：沈陽師范大學學位評定委員會單位代碼：單位代碼：10166在校大學生研究性學習過程管理的設計與在校大學生研究性學習過程管理的設計與實施實施康明媛教育技術學顏士剛教育技術學院全日制2013年03月01日I在校大學生研究性學習過程管理的設計與實施中文摘要加強在校大學生研究性學習能力，提高其探究能力、學習能力和創(chuàng)新能力，是迎合現(xiàn)代高校培養(yǎng)教育人才的需要，也是滿足社會對教育人

2、才的需求。因此本文結合《學科教學論（信息技術）》課程性質，在校園網(wǎng)以及學校網(wǎng)絡教學平臺的支持下，首次進行高等教育的研究性學習的實踐探索，這樣既能突破傳統(tǒng)知識客觀論課程理念對研究性學習的束縛，又能夠不打破既有的高校課程設置的體系和秩序，在理論和實踐層面具有較高的可行性。把研究性學習作為課程改革重要的一部分，著重于研究性學習過程管理，因為注重過程大過于注重結果是研究性學習的一個重要的價值取向，所以它開展的目的就是要轉變傳統(tǒng)教學方式，讓學生更

3、多的參與到學習中去，激發(fā)學生的自我效能感，從而提升大學生人際合作交流、問題解決等多方面的能力。本研究以建構主義學習理論、多元智能理論、協(xié)作學習理論以及自我效能感理論作為本專題研究的理論依據(jù)和邏輯起點，運用文獻研究法、實驗研究法、課堂觀察法等研究方法，分別從指導教師、組長以及組員本身三方面闡述在校大學生研究性學習過程管理。從指導教師層面來說，他需要重視學生在研究性學習過程中獨立思考能力、其自身指導方式以及重視激發(fā)大學生在研究性學習過程中自

4、我效能感；從組長層面來看，本研究則分別從任務分配、會議制度、意見統(tǒng)一、組織匯報四方面闡述組長對組員的管理方法；最后從學生自我管理層面上看，組內成員彼此之間形成良好的互動、溝通、合作以及在研究性學習過程自我監(jiān)督非常重要。本文在三輪研究性學習實踐中，從期末成果匯報以及各小組研究性學習結題報告中反映來看，絕大部分學生認可研究性學習這種學習方式，但在研究性學習過程管理中也不乏出現(xiàn)一些問題，如有些小組表面上看起來合作很好，但只是形式上，小組成員其