關(guān)于留守兒童教育管理的調(diào)查與思考.pdf

1、大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市遷移過(guò)程中，因種種原因不能跟在父母身邊而被留在家中的孩子被稱為“留守兒童”。留在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的留守兒童的問(wèn)題，體現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展差距，同樣也是中國(guó)的社會(huì)進(jìn)化發(fā)展戰(zhàn)略和體制轉(zhuǎn)軌的必然產(chǎn)物。其中，比較突出的是留守的兒童的教育問(wèn)題。如果不能正確處理，不僅的留守兒童的生理和心理發(fā)展有負(fù)面影響，直接危及了留守兒童的安全，他們很容易受到犯罪行為或違法違規(guī)行為的影響，同時(shí)還對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不利影響的未來(lái)發(fā)展。

2、r>　　 第一部分：面對(duì)農(nóng)村的留守兒童的教育問(wèn)題，對(duì)孝感市和應(yīng)城市郎君鎮(zhèn)現(xiàn)狀進(jìn)行了田野調(diào)查，在調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，我們研究出了主要存在的問(wèn)題有：生活問(wèn)題、教育問(wèn)題、心理問(wèn)題、道德行為問(wèn)題、安全問(wèn)題等五個(gè)方面。
　　 第二部分：近年來(lái)，國(guó)家大力實(shí)施“春雨工程”，在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上應(yīng)城市郎君鎮(zhèn)十分關(guān)愛(ài)和重視留守兒童工作，不斷提升基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。定期定向的對(duì)監(jiān)護(hù)人和班主任進(jìn)行培訓(xùn)，健全和完善了留守兒童檔案、建立結(jié)對(duì)幫扶、家校聯(lián)

3、系、評(píng)價(jià)激勵(lì)等制度，以及通過(guò)對(duì)留守兒童開(kāi)展心理健康教育等多種行之有效的措施來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題。
　　 第三部分：探尋解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策，尋求的解決方案的道路，要全力整合社會(huì)各界力量，共同為關(guān)愛(ài)留守兒童創(chuàng)造良好的氛圍，增加全民對(duì)留守兒童的關(guān)注度。要建立系統(tǒng)的保障體系來(lái)完善和鞏固留守兒童的教育問(wèn)題。首先要完善家庭教育，建立和諧的親子關(guān)系；其次完善學(xué)校教育，充分發(fā)揮教育行政部門(mén)和學(xué)校在留守兒童教育方面的主渠道作用；以及要