初高中語(yǔ)文教材的銜接研究——以現(xiàn)行人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為例.pdf

1、語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的載體，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力以及情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)上。因此，語(yǔ)文教材的編制應(yīng)以語(yǔ)文知識(shí)、能力、價(jià)值觀(guān)的內(nèi)在邏輯為主線(xiàn)，在逐層深入中發(fā)展并完善教材內(nèi)容。初高中兩學(xué)段的語(yǔ)文教材從銜接角度來(lái)看，應(yīng)在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的定位基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初高中兩學(xué)段的整體合一。
　　本研究采用文獻(xiàn)研究法、定性分析法、定量分析法進(jìn)行分析研究。在導(dǎo)語(yǔ)部分運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)目前的研究成果作出綜合性

2、歸納分析，從而發(fā)現(xiàn)目前研究成果中的不足之處，確立研究方向。全文以定性法為主要方法，從“質(zhì)”的方面對(duì)初高中語(yǔ)文教材銜接進(jìn)行深入探討，分析目前初高中語(yǔ)文教材的銜接現(xiàn)狀，揭示教材銜接的內(nèi)在規(guī)律，并得出在教材編制上有待改善的設(shè)計(jì)策略，中間融合對(duì)于定量分析法的運(yùn)用，使某些現(xiàn)狀以量的方式呈現(xiàn)，客觀(guān)精確的展現(xiàn)銜接本質(zhì)。同時(shí)從七個(gè)部分對(duì)現(xiàn)行人教版初高中語(yǔ)文教材銜接問(wèn)題進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)于相關(guān)研究依據(jù)的闡述，從語(yǔ)文教材知識(shí)、能力、價(jià)值觀(guān)方面的銜接現(xiàn)狀入手，

3、分析初高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容銜接，并在此基礎(chǔ)上融合理論和實(shí)踐研究探討對(duì)于初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的啟示，從而得出相關(guān)的語(yǔ)文教材編制策略。
　　從教材定位的差異到教學(xué)方面的脫節(jié)，再到學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，都預(yù)示著語(yǔ)文教材在編排上應(yīng)作出調(diào)整。首先，完善初高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念，提高語(yǔ)文教材編寫(xiě)的初高中銜接意識(shí)。其次，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平穩(wěn)過(guò)渡，適當(dāng)調(diào)整初高中語(yǔ)文教材知識(shí)難度差距并從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法入手轉(zhuǎn)變教材角色。第三，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的階梯型提高，重視語(yǔ)