高中數(shù)學探究性課堂教學的實施策略.pdf

1、孔子指出:“學之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。隨著新課程改革的深入和發(fā)展，越來越多的教師關注自己的教學模式，其中關注較多的就是在課堂內(nèi)如何實施探究教學。2003年4月國家教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》明確提出:“數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化應貫穿于整個高中數(shù)學課程中”，“學生對數(shù)學概念、結論、技能的學習不能只限于記憶、模仿和接受，還提倡主動探索、動手實踐、合作交流

2、、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生的學習成為在教師指導下的‘再創(chuàng)造’過程。”在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已經(jīng)無法滿足學生對數(shù)學全面、感性、理性的認識需求，也不符合新課改所倡導的自主學習精神。所以，在高中數(shù)學教學中如何深入開展探究性教學，是擺在我們面前的一個迫切的課題。
　　 探究性課堂教學模式的最大特點，就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在充分肯定學生是教學主體的前提下，積極引導學生

3、提出問題、作出假設、設計實驗、得出結論，使學生在探索真理的過程中培養(yǎng)起獨立思考、篩選信息、歸納總結的能力，最終使學生具備主動獲取知識的能力和數(shù)學教育進一步發(fā)展的雙贏目的。
　　 筆者吸收國內(nèi)外探究性學習的理論知識，研究新課程標準下高中數(shù)學探究性教學的方法和技巧，為課題的順利開展奠定了堅實的理論基礎。在實驗操作過程上，筆者發(fā)揮高中一線教師的優(yōu)勢，對執(zhí)教的兩個平行班進行對比實驗，最終發(fā)現(xiàn)兩個班級平均分的差距在逐漸變大:多開展探究性課

4、堂教學的實驗班要遠遠高于對照班。
　　 以前有許多人認為，探究性學習就是讓學生做小課題研究。其實這種認識是很片面的。探究性學習的重心、中心應該放在課堂，一如每天都要吃的家常便飯。常態(tài)的方法成為習慣，長期的習慣成為意識，長期的意識養(yǎng)成能力。所以作為教師，更應該在課堂上開展探究性教學。那么，該如何開展探究性教學？筆者充分利用數(shù)學知識的多來源、多形式、多角度、多變化等特點，引導學生對未知問題進行探索，對已解問題進行反思、創(chuàng)新、再解，在

5、全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，對學生的創(chuàng)新思維進行開拓，對學生的質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)。形成操作性強、科學性強、生命力強的教學實施策略。具體為:創(chuàng)設情境，促進學生自主探究;在定義、定理、公式教學中引導學生探究;在例題教學中提高學生的探究能力;在作業(yè)分析中進行歸納和發(fā)散探究;閱讀材料中指導學生探究;用好教材中的“探究”和“思考;數(shù)學應用上的探究等等。
　　 本課題的最大特點是有大量的案例可供參考，充分體現(xiàn)了作為一線教師的優(yōu)越性。同時，筆者