職前英語教師在見習環(huán)節(jié)學科教學知識增長的個案研究.pdf

1、教師成長與發(fā)展的基本途徑之一是通過師范教育培養(yǎng)新教師，為教師的成長提供最基本的知識和技能。除了在大學課堂內(nèi)學習理論知識，職前教師還應通過體驗中學課堂教學實踐來豐富學科教學知識。為了使職前教師體驗教學及構(gòu)建學科教學知識，浙江師范大學外國語學院英語系與當?shù)刂攸c中學簽訂了“大中學校合作伙伴計劃”，組織學生參加為期7-9周的“走進中學”活動，在高校教師和中學教師的雙重指導下觀摩、體驗中學英語課堂教學、教研等工作，深入了解新課程改革，并能以小組形

2、式闡釋課堂教學精彩片段。通過研討會的形式，在高校教師指導下進行專題討論，反思教學。寫反思日記并拓展成教學論文。
　　本論文試圖探索和解讀以下兩個問題:1）在見習期間，職前教師如何逐漸增長學科教學知識;2）哪些因素影響職前教師學科教學知識的增長。本研究以職前教師參加的教學見習為基礎，研究對象為大三職前教師，本文主要以其中的三個教師(Lisa, Sophia, Susan)為個案，對其在見習期間學科教學知識的增長進行研究。該研究所采用

3、的研究方法有:個案研究法(Case study)、敘事研究(Narrative inquiry)、采訪和觀察法等等。搜集數(shù)據(jù)的時間為4個月（2012年3月至2012年6月）。數(shù)據(jù)形式種類多樣，包括職前教師見習檔案，反思日志及課堂記錄;課堂觀察;課堂錄音;采訪錄音等等，并參考了國內(nèi)外相關研究。在對所收集的數(shù)據(jù)進行分析和重構(gòu)的基礎上，形成了三個不同職前教師的個案故事(Case Story).
　　本文通過綜合Shulman、Gross

4、man、Cochran等中外教育學者從不同視角對PCK的研究及形成的理論基礎上，結(jié)合本研究的案例來探究在見習期間影響職前教師PCK增長的因素。本文分析職前教師可以從導師制及作為反思參與者等途徑提高學科教學知識，具體影響學科教學知識增長的因素有課堂觀摩、提高學科知識、參與課題討論、構(gòu)建見習檔案等。重點探究了職前教師觀摩和分析優(yōu)秀英語教師的課堂教學活動來提高駕馭英語專業(yè)知識和進行英語學科教學管理的水平，以及通過反思教學來重新審視自己，提高自