教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成研究.pdf

1、在教師專業(yè)發(fā)展的研究中，人們努力尋求著一種知識(shí)基礎(chǔ)，希望通過這種知識(shí)基礎(chǔ)的形成和擴(kuò)展來體現(xiàn)教師職業(yè)作為一門專業(yè)的“專業(yè)品質(zhì)”。1986年，美國教育研究會(huì)主席、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼(Shulman)提出了學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK)概念，將其定義為用學(xué)科知識(shí)與一般教學(xué)法知識(shí)的綜合去理解特定主題的教學(xué)是如何表征、組織和呈現(xiàn)以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣和能力。并認(rèn)為這種知識(shí)體系的是否擁有及程度

2、如何可以使教育專家、學(xué)科專家與學(xué)科教師三者之間的模糊界線得以清晰，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的視角。 本研究主要在教師專業(yè)發(fā)展視角下，探討教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)是怎樣形成的，以為教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。全文共分為五個(gè)部分：第一部分是導(dǎo)論，主要介紹國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確研究的對(duì)象；第二部分是內(nèi)涵的分析，主要對(duì)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行剖析和建構(gòu)；第三部分是教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成動(dòng)力，主要分析教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的內(nèi)外部動(dòng)力