教師文化生態(tài)理論與實踐研究——以S高職院校為例.pdf

1、當代中國的學校文化正經(jīng)歷著一場深刻的整體性變革,而最具有活力和最具主體意義的是教師文化,良好的教師文化能促進教師專業(yè)化發(fā)展,促進學校文化的發(fā)展,促進教育革新。文化生態(tài)學近年來倍受關注,它著重分析和研究各種文化生態(tài)環(huán)境及其生態(tài)因子對文化的作用和影響以及文化對生態(tài)環(huán)境的反作用,采用互動的、整體的、聯(lián)系的觀點看待文化,尋找并保持文化與所依存的生態(tài)環(huán)境之間的動態(tài)平衡。本文在文化生態(tài)學視野下研究教師文化切實關照我國的現(xiàn)實的教育環(huán)境,成為時代的需要

2、,具有一定的創(chuàng)新意義,開拓了研究的疆域。
　　 本文從分析教師文化生態(tài)研究的背景入手,在國內(nèi)外對教師文化研究的基礎上,在文化生態(tài)視野下,提出教師文化生態(tài)理論。教師文化生態(tài)就是指教師文化的生成、傳承、存在的生態(tài)狀況,就是以整體、適應、多元、動態(tài)的視角來透視教師文化,把教師文化看作是由教育范式、教育理想、教師活動、工具中介系統(tǒng)、社會及物質(zhì)環(huán)境構成的生態(tài)系統(tǒng),作為主體的教師不是消極地受制于環(huán)境中的物理刺激,而是積極地與其所處的環(huán)境交互

3、作用,強調(diào)教師個體與共同體在教學過程中的相互貢獻、相互形塑,關注的是教師文化發(fā)展的長效性、和諧型與可持續(xù)性。教師文化生態(tài)具有生命特性、遺傳與變異性、多元性和系統(tǒng)性等特性。教師文化生態(tài)系統(tǒng)的結構按照構成形態(tài)層次可分為精神文化系統(tǒng)、制度文化系統(tǒng)、行為文化系統(tǒng)、物質(zhì)文化系統(tǒng),各子系統(tǒng)之間排列、組合、相互聯(lián)系和相互作用是有一定的序列和層次的,是一種非平衡、動態(tài)開放的結構,具有自我調(diào)節(jié)的機能。教師文化生態(tài)系統(tǒng)具有整理周流、互動共生、信息傳遞和新陳