網絡環(huán)境下的個體非線性學習研究.pdf

1、終身教育要求學習者要活到老，學到老，不斷的更新知識技能。信息技術的發(fā)展深刻的變革了學習的方式，網絡學習也隨之興起并成為主要學習方式之一。網絡學習的出現(xiàn)為終身學習提供了可能性。由于網絡學習的自主化，資源的多樣化等因素的影響，導致網絡環(huán)境下的學習者是一種自主建構、互動、體驗知識的過程。目前的研究表明網絡學習的質量并不令人滿意，網絡學習理論研究的滯后，嚴重影響網絡學習的質量。
　　基于學習者個體的主體性，在建構主義、聯(lián)通主義理論、認知靈

2、活性理論和隨即通達教學的影響，依據(jù)網絡環(huán)境中個體非線性學習的構建依據(jù)和對學習者能力的要求，以非線性學習的一般模式為基礎，本文構建出一種網絡環(huán)境下的個體非線性學習模式，認為網絡環(huán)境下的個體非線性學習應包含五個要素：學習者個體、資源、教學、結構和支持。分別從五個要素構建網絡環(huán)境下的個體非線性學習，包括資源選擇的設計原則與步驟、非線性學習的教學設計、非線性學習的結構設計和非線性學習的支持方式。并提出相應的實施策略，以期對網絡環(huán)境下的個體非線性

3、學習提供一定的理論指導，有效的促進網絡學習的質量。
　　本文由五部分組成。第一部分是緒論，簡明闡述了論文的研究背景、研究問題的提出、研究的目的意義和研究內容與方法。第二部分是本文的文獻綜述，對相關概念進行界定，闡述相關理論和國內外相關研究現(xiàn)狀，分析個體非線性學習的特點。第三部分是本文的核心內容，從網絡環(huán)境下個體非線性學習產生的依據(jù)和對個體學習者的能力要求角度出發(fā)，以非線性學習的一般模式為基礎，構建網絡環(huán)境下的個體非線性學習模式，從