甘肅省臨夏市農(nóng)村幼兒教師職后培訓的現(xiàn)狀、問題與對策研究.pdf

1、農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的高低影響著幼兒教育事業(yè)的整體發(fā)展和學前教育公平的推進進程。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）要求幼兒教師對每一門學科領域都要有較好的基礎知識背景、了解幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，對幼兒的發(fā)展須有更深的把握、并能進行有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的綜合教育活動。但受自然環(huán)境條件、經(jīng)濟發(fā)展水平等多方面因素的制約，農(nóng)村幼兒教師隊伍仍較普遍存在教育觀念陳舊，教育方法單一，教育技能不足，整體專業(yè)素質(zhì)偏低等諸多問

2、題，與《綱要》對幼兒教師的需求相差甚遠，嚴重制約著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。職后培訓是提高教師素質(zhì)的必要手段，在促進教師專業(yè)發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設，積極開展長期、規(guī)范、有效的教師職后培訓是當前一項緊迫而艱巨的任務。
　　本研究采用問卷法和訪談法，對甘肅省臨夏市農(nóng)村幼兒教師職后培訓的現(xiàn)狀、存在問題以及培訓需求進行了調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘肅省臨夏市農(nóng)村幼兒園教師職后培訓的現(xiàn)狀及存在的主要問題有：1.

3、培訓的計劃性不強、培訓費用缺乏、培訓機會少；2.培訓者以幼兒園教師為主，高校教師及幼教管理者的參與不夠；3.培訓內(nèi)容以教育活動的設計與實施為主，專業(yè)基本理論知識的培訓欠缺；4.培訓以“參觀”、“觀摩”為主，培訓形式較為單一；5.培訓考核方式以組織公開課為主，反饋、改進作用沒有得到充分發(fā)揮。
　　本研究認為存在上述問題的主要原因有：教育主管部門履責不到位；政府培訓經(jīng)費投入不足；培訓機制不健全、缺乏規(guī)范管理及培訓脫離教師的實際需求等。