狀態(tài)焦慮對中學生英語課堂參與度的影響及對策.pdf

1、狀態(tài)焦慮是1972年 Spielberger從焦慮的根源入手分出的一個種類。由于受到外部環(huán)境的調節(jié)和控制,狀態(tài)焦慮對二語學習的影響成為焦慮研究中被側重也更具研究價值的一個方面。Krashen(1985)在情感過濾假說中指出,語言習得的過程在一定程度上受到情感因素的影響,焦慮是這些情感因素中較為重要的一個方面。而課堂參與作為教師與學生互動的關鍵途徑,則與焦慮存在必然的聯(lián)系。因此,本文主要針對國內中學生英語課堂參與度低的現(xiàn)狀,探討其與外語狀

2、態(tài)焦慮存在的相關性并嘗試提出相應的對策。
　　本研究以山東省菏澤市某高中二年級的兩個班學生為研究對象,從狀態(tài)焦慮的控制入手,利用問卷調查,課堂觀察和訪談的三種研究工具收集數(shù)據(jù),主要回答如下三個問題:
　　1.狀態(tài)焦慮和中學生英語課堂參與有怎樣的關系?
　　2.促進性狀態(tài)焦慮是否對課堂參與有積極的成效?
　　3.怎樣運用適度的焦慮控制途徑提高中學生的英語課堂參與度?
　　數(shù)據(jù)分析結果顯示,不同程度的狀態(tài)焦慮對

3、學生的課堂參與頻率存在的影響是不同的,過低或者過高程度的狀態(tài)焦慮均與學生的課堂參與頻率呈負相關,只有適當程度的狀態(tài)焦慮才會對學生的課堂參與起一定的促進作用。試驗結果表明:在中學的教學活動中,教師要通過適當調控學生的狀態(tài)焦慮度,促進學生的課堂參與和英語學習的積極性,從而提高中學英語的教學質量。
　　本文分為五部分。第一部分提出本文所要研究的問題,指出作為情感因素之一的狀態(tài)焦慮是影響課堂參與度高低的一個重要的影響因素,并闡明本研究的目

4、的和意義。第二部分回顧國內外關于課堂焦慮的相關研究并通過國內外學者對課堂參與及其重要性的分析,指出二者存在的關系,說明探究狀態(tài)焦慮與學生課堂參與的必要性。第三部分介紹研究對象,研究工具,研究步驟和方法,以及數(shù)據(jù)處理和分析方法(問卷調查,對焦慮量表對問卷調查得出的數(shù)據(jù),統(tǒng)計測量出學生的課堂焦慮度;課堂參與問卷得出的參與頻率數(shù)據(jù),統(tǒng)計學生課堂上得參與頻率;根據(jù)課堂觀察的情況抽出具有代表性的同學進行訪談,記錄不同焦慮程度的學生的感受和課堂參與